試論初中化學課堂中小組合作學習的應用措施

陳紅渝

摘要：隨著新課標的持續改革，初中化學的教學標準也隨之而發生了變化。與傳統的化學教學模式相比，新課標下的初中化學教學更加注重學生是否產生了學習的興趣，以及提升了自身的化學綜合能力。也基于此類因素，本文主要分析了在初中化學課堂上有效利用小組合作學習模式的幾點應用措施。

關鍵詞：初中化學;課堂教學;小組合作;應用措施

大量的教學實踐已然證明，良好的小組合作學習模式能夠有效激發出初中生的化學學習的興趣和積極性，使學生的個性化特點得到充分發揮。為此，初中化學教師要通過有效利用小組合作學習模式，為初中生創設良好的化學學習氛圍，對初中生今后的化學學習有著十分積極的影響。

1.加強學生的小組合作學習理念

若要貫徹良好的小組合作化學教學效果，則教師首先要注重培養出初中生小組合作學習的理念。首先，隨著新課改的深入，教學活動已然成為了教師與學生之間進行交流互動的活動，且在這一活動中，學生占據主導地位，教師僅對學生的學習行為起到規范輔助作用。因此，初中化學教師若想成功的發揮出小組合作學習模式的效益，則一定要明確合作學習模式的重點——也就是初中生能否在課堂學習中充分地與他人交流。化學是一門與日常生活息息相關的學科，各類化學物品與化學反應在生活中隨處可見，譬如說洗衣液、漂白水等等，他們作用都離不開各類化學因素。為此，初中化學教師在鼓勵學生多與他人交流時可以采取一定的措施，例如事先根據教材章節主題去搜集一些化學物品在生活中的應用范例，并在授課時將這一部分的內容融入進教學中，鼓勵學生與其他同學討論、找出這些范例中所蘊含的化學知識，從而在不知不覺中加深學生們對該部分知識的印象。與此同時，初中化學教師也可以在教學中帶領初中生做一些化學實驗，通過實驗的成果來提高他們的實踐能力。其次，初中化學教師也應當在平時的教學中多與學生進行溝通、交流，這不僅僅局限于課上、課下，也要及時發現學生現階段的化學學習問題，以此來拉近與學生的距離，幫助初中生領會到化學知識的重點。總而言之，初中化學教師在應用小組合作學習模式時，一定要充分明確教學的重點、為學生創設良好的氛圍，因為只有配備了真正適合當前初中生學習現狀的課堂模式，才能夠進一步地引導學生主動參與進課堂學習中來，促使學生真正的成為“學習的主人”。

2.多加開展小組合作實踐活動

初中生剛進入青春期，性格大多都比較活潑好動，因此，教師在教學中多加開展小組合作實踐活動有利于提高學生的學習興趣。并且，由于化學這門學科所教授的知識能在生活中的很多地方都得到應用，初中化學教師可以牢牢抓住這一點，為此而創設貼近生活的實踐活動，深度貫徹合作化的教學理念。為此，初中化學教師可以開展一些生動有趣的課堂活動，譬如組織化學實驗競賽，參賽形式必須為多人組成小組、集體參賽，每個人都要積極參與進實驗中，對最后獲勝的小組要加以獎勵。教師可以將一些教材上的化學內容作為實驗的主題，譬如魯教版初中化學教材中的針對石灰、碳等化學物品的應用，教師就可以事先尋找一些清水過濾器、自熱米飯盒等等物品，在教學時讓物品接觸水和空氣，讓初中生觀察作用及反應，并將反應的過程記錄下來，哪個小組記錄的最全面、實驗的過程最標準則獲勝。或者在學習水的成分這一節課時，教師可以事先準備好水，然后讓學生們以小組的形式進行實驗，觀察水與其他化學物品接觸時的變化，記錄下與不同物品所產生的反應，最終評比哪個小組在有限時間內實驗的種類最多。這種化學實踐教學活動能夠在貫徹合作學習模式的同時，切實加強初中生對化學知識的記憶和化學實驗的熟練度，也能夠有效豐富學生之間交流溝通的渠道，從而更好的提升班級整體的化學水平。

3.提高小組合作學習模式的合理性

對于初中化學的小組合作學習模式來說，教師要注重提升這種學習模式的合理性。并且，合作學習模式離不開分組，因此各學習小組的成員是否搭配，是合作學習模式能否發揮出效用的重要影響因素。而針對分組來說，教師應當參考以下幾點。首先是根據不同的學習習慣進行分組。有些學生學習習慣良好，課前預習、課上學習、課后復習都可以自主完成;而有些學生的學習習慣不好，學習缺乏自主性，有依賴性。教師可以通過這點進行分組，取長補短，讓沒有良好學習習慣的學生受到擁有好習慣學生的影響，以優帶差，促進良好學習效果的達成。其次是圍繞學生不同的學習個性來進行分組。針對學習個性來說，該個性與平時學生自身的性格也有很大的關系。有些學生性格內向，因此在課堂學習有問題時不敢提問，只會埋頭做題，教師就可以將這樣的學生分在有開朗性格學生在的學習小組。氛圍影響著人，也造就著人。外向的學生帶動內向的學生，使內向的學生長期處于一個敢說、敢做的學習氛圍中，這對學生養成良好的化學學習習慣有很大的幫助。

結束語

化學這門學科神奇并且有趣，初中化學教師在教學過程中一定要注意對學生學習興趣及學習習慣的培養。且小組合作的化學教學模式是順應時代發展的教學改革必然趨勢，初中化學教師為此也要明確教學理念、改進教學措施，以此來提升化學教學小組合作教學的整體水準。

參考文獻

[1]沈小元.初中化學教學中課堂管理和小組合作學習的幾點反思[J].科學咨詢（教育科研），2020，（10）：249.

[2]何國強.基于小組合作探究下初中化學課堂提問有效性研究[J].數碼設計，2017，（10）：206-207.