構建初中道德與法治高效課堂之我見

管小峰

摘要：初中道德與法治是對學生進行道德品質、法治意識引導和培養的重要學科，但目前受制于多種因素，該學科的育人作用難以凸顯。為落實立德樹人根本任務，促使學生實現身心健康，使學校的德育質量不斷提升，初中道德與法治教師應當轉變教學理念，優化教學形式，提高教學質量。

關鍵詞：構建;初中道德與法治;高效課堂;之我見

引言

新課程標準對初中道德與法治教學提出了更加具體的要求，要注重以民族精神和優秀文化來培養學生，要更多的關注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生的學習與發展規律，培養學生積極進取的人生態度，為學生形成正確的三觀奠定扎實基礎。基于此，在初中道德與法治課堂教學中，教師應改變以往不適合當今學生發展需求的教學方法，應在教學中注重與學生的生活經驗和社會實踐相聯系，幫助學生積極地參與到課堂教學活動中，幫助學生擴展知識，幫助學生樹立良好的思想觀念以及形成良好的道德品質。

一、養成良好的學習習慣

對于身心正處于快速成長階段的學生來說，學習并非是一件快樂的事情，在厭學思維的影響下，初中階段的學生很難養成良好的學習習慣。對于一名學習者而言，良好的學習習慣是提高學習能力的基礎和保障，只有養成良好的學習習慣，才能獲取更多知識，同時也是構建高效課堂的前提，所以在初中道德與法治教學中，必須要從學生的學習習慣入手，幫助學生養成良好的學習習慣。預習是自主學習和探究學習的主要體現形式，在課前預習中，學生會對難以理解的知識進行思考、探索，并帶到課堂上進行討論，這對調動學生主動學習具有一定的促進租用，是學生對知識發現和分析的過程，是學生理解和吸收知識的過程，同時為課堂學習奠定基礎，促使課堂學習效果大大提升。

二、創設情境，引導學生思考

創設有效的教學情境是激發學生學習興趣的有效策略，也是初中道德與法治教學中增強課堂實效的重要手段。例如，在教學《在集體中成長》時，可以結合生活的具體實際，教師引導學生做折筷子的實驗，在具體操作環節讓學生認識到一根筷子能夠被輕易折斷，但是一把筷子很難折斷，從而使學生體會到個體與集體的關系，真正感悟到集體團結協作的力量。然后再讓學生討論自己生活在哪些集體中以及集體帶給自己哪些力量，進一步延伸思考應該如何在集體中生活，同時自己又要為集體做出哪些貢獻。這樣既能讓學生深刻理解有關集體的知識，又能學會如何在集體中生活，以及如何為集體做貢獻。聯系生活實際，可以讓學生切實地感受到所學知識的應用價值，運用更加科學有效的方式提高學生的核心素養。

三、采用多種教學手段，增強學生在道德與法治課堂上的體驗

興趣濃厚程度影響學習質量，因此，教師必須在課堂中豐富教學活動，開動腦筋，思考方法，構建新鮮感十足、形式多樣的課堂，使課堂重難點突出，帶動學生思維，刺激學生的興趣和熱情。例如對于八年級上冊的《我與社會》這一單元，道德與法治教師可以從具體生活場景的相關視頻作為導入，讓學生欣賞視頻的同時進行思考，在觀看完視頻時表達對相關活動的感受，進而引導學生對自己在節假日做了哪些事情進行回顧。以相關視頻作為課程導入，比教師僅僅用語言來描述社會生活更加直觀，學生能夠加深對本節課程的記憶。然后教師再讓學生聯系自己的日常生活，來感受社會，思考自己與社會之間的關系，因這些問題是貼近學生生活的，學生能夠根據自己的生活經驗，對本節內容進行積極思考，這對于使學生真正理解個人與他人、個人與社會之間的關系有著更好的效果，并能夠讓學生反思自己在社會中的具體行為。對于第二節課《在社會中成長》這一課的教學設計，教師還可以首先讓學生欣賞視頻《奇幻森林》，并讓學生以小組的形式對“被動物養大的毛克利回到當今的人類社會中，會出現什么樣的狀況，他能順利的融入社會生活嗎？”這一問題進行合作探究。本節課程采用了趣味導入，創設較為有趣的教學情境，促進學生自主探究課題，提高學生在課堂上的注意力，使學生充分思考，增強學生的合作能力。

四、開展實踐，豐富課外體驗

初中道德與法治課程教學應注重課內外結合，鼓勵學生在實踐中積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的健康發展。例如，在教學《青春的邀約》時，教師可以組織春游活動，帶領學生去戶外感受大自然的力量，使學生體會到自己所擁有的青春也是生機勃勃的，充滿活力與無限可能的。在春游的過程中，要鼓勵學生多交朋友，也要加強師生關系的培養。需要特別注意的一點是，在具體的活動實施環節，教師個人的榜樣力量是非常龐大的，教師一定要以實際行動為學生樹立榜樣，增強學生珍愛生命和善待周圍事物的意識，激發學生的無限青春活力，營造積極向上的健康氛圍。此外，教師設立活動一定要規劃合理的路線以及活動細則，還要準備好各種應急方案。在建立起良好的安全保障機制的情況下，推動實踐活動的實施，讓學生體驗人和自然的和諧關系，養成良好的道德品質，培養他們的核心素養。

結束語

綜上所述，在初中道德與法治高效課堂的構建中，教師必須要堅持以學生為中心，幫助學生養成良好的學習習慣，開展并加強合作探究學習，充分發揮教師的指導作用，確保課堂教學活動的順利進行，實現構建高效課堂的目的。

參考文獻

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