談小學道德與法治教學中德育的滲透

普布次仁

摘要：“人無德不立，國無德不興?！钡掠逃龑τ谛W生的身心成長至關重要。小學生年齡比較小，道德品質還處于形成階段，通過學習道德與法治課程，可以提升小學生的道德水平，引導小學生樹立正確的三觀，促進他們的終身發展。在道德與法治教育教學的過程中，把體驗教育、滲透教育和養成教育結合起來，可以在很大程度上提升道德與法治課程教學的有效性。基于此，本文章對小學道德與法治教學中德育的滲透進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學;道德與法治;德育;滲透

引言

對于學校教育教學管理者而言，小學德育工作包括對小學生的德育教育和學校德育建設等工作，學校是培養少年兒童思想道德素質、行為習慣和法治意識的主要陣地，小學階段是個人形成價值觀的關鍵期，能夠促進少年兒童健康成長，學校開展德育教育和加強學校德育建設具有非常重要的意義。

一、小學道德與法治課堂教學的現狀

（一）教學手段單一

新課程改革呼喚多樣化的教學手段，要求教師在組織和開展課堂教學的時候，應靈活運用多樣化的課堂教學手段，不斷提升課堂教學的有效性。但就目前而言，小學道德與法治教師在組織和開展課堂教學的時候，依然采用單純的說教、灌輸式教學模式，致使課堂教學手段單一，無法激發學生的學習興趣，致使課堂教學效果低效化。

（二）教學內容過于簡單

目前很多小學教師在道德與法治教學過程中并沒有對教材內容進行認真研究與分析，課堂設計過于隨意，難以獲得良好的教學效果。部分教師在教學過程中過于依賴教材，多是將教材中的文字與圖片作為學生表達觀點的材料，也沒有將道德與法治教學內容跟學生的實際生活聯系在一起，導致教學內容過于簡單，學生參與到教學中的積極性不足，直接影響到道德與法治課程的整體教學效果。

二、小學道德與法治教學中德育的滲透策略

（一）和小學生的實際生活結合起來，融入德育教育

在小學階段的教育教學過程中，要讓小學生去了解學校和班級的規章制度，認識到規章制度的合理性、正確性，明白自覺遵守規章制度的重要性。要讓小學生明白，在日常生活中要按照規章制度辦事，為今后的遵紀守法打下良好的基礎。在道德與法治教育教學中落實規章制度是非常實用的。比如說，平時教師可以表揚那些遵守紀律的學生，讓他們起到模范和榜樣的作用。教師要真正地去欣賞小學生，鼓勵的眼神，贊許的示意，正式的表揚，都可以引發小學生的榮譽感，讓他們樹立遵守紀律、敬畏規則的意識。

以《生活離不開規則》這一課的教學為例，教學之時教師可以用這樣一個生活小案例來幫助小學生理解規則的重要性：小明家附近新建了一個漂亮的小公園，小明沒事的時候就會和家人一起去公園里玩耍。公園是開放性的，沒有工作人員時刻監督，只在入口處立了一塊“入園須知”的牌子，其中有一條就是不要亂扔垃圾。可是有些人卻毫不在意，經常在公園里吃完東西就將包裝袋仍在路旁，沒過幾天原來漂亮整潔的公園就變得垃圾遍地，沒人愿意再去玩了。講述完該案例后，教師可以引導小學生思考“為什么原本漂亮的公園會變得又臟又亂？”很多小學生都會想到有人不遵守規則，亂扔垃圾。由此，教師就可以引導小學生進一步理解規則的重要性。

（二）加強學校德育建設，開展各項實踐活動

基于道德與法治的小學德育工作，加強學校德育建設是非常重要的，這些建設的內容與形式是非常豐富的，比如有制度建設、管理建設、環境建設等，通過多種多樣的建設，可以讓小學教師與學生在良好的環境氛圍中工作與學習，在潛移默化中受到德育教育，進而在不知不覺中更好地規范自身行為、提升文化涵養，提高思想道德水平和形成正確的價值觀。在這個過程中，學校還可以組織開展以德育為主體的實踐活動，引領教師與學生參與各項實踐活動，在實踐中有效推進小學德育工作，更好滲透道德與法治方面的教育。在道德與法治教學中，教師還可以利用互聯網技術，播放一些道德楷模的生活經歷，讓學生感受到榜樣的力量，更加積極投入到道德與法治課堂學習中。比如在“我的家鄉變化大”章節教學中，教師讓學生回家后跟家長積極交流，搜集家鄉拜年話的資料，為家鄉的發展與進步感到驕傲，讓學生對家鄉的未來有美好憧憬，并幫助學生樹立初步的公民意識。

（三）全面鉆研教材，抓住在課堂中開展德育的契機

筆者在工作實踐中發現，小學生年齡尚小，在日常生活中嚴重缺乏安全意識，行走時不看路，頑皮嬉鬧，過馬路不遵守交通規則，這是導致學生安全事故頻發的主要原因。筆者在鉆研教材時發現了這一德育契機，在教學過程中，首先參考學生個體的生活實況，將其與書本教材緊密聯系起來，以規范學生言行舉止為教學目的，為學生講述身邊潛藏的危險。必要時，筆者親身示范處于危險之中正確的自救辦法。除了教師講授，在學校條件允許的情況下，教師可運用多媒體視頻播放，為學生演示安全教育小短片，以強化學生的安全意識。

結束語

綜上所述，在小學道德與法治教學中，教師要與時俱進，采取理論和實踐相結合的方式，對小學生進行德育教育的滲透。教師要及時地去了解小學生的身心情況，幫助他們形成正確的道德觀念、法治意識，促進小學生的健康發展。

參考文獻

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