高中數學教學中數學思維能力的培養策略

張鋒

摘要：高中時期是學生學習生涯中的重要時期，數學學科是高中教育教學中的關鍵學科之一，學生在學習數學知識的同時，應充分發揮出自身的想象力，根據自己掌握的知識進行學習，形成良好的數學思維能力。因此，在高中教育教學過程中，教師和學生必須認識到數學學科的重要性，教師要將學生的數學思維能力培養作為教學重點，根據新課程教學改革理念，合理滲透新型教學模式，不斷提升學生的學習能力，從而實現學生全面發展的教育目標。

關鍵詞：高中數學教學;數學思維能力;培養策略

正文：在學生的學習和成長過程中，數學思維能力直接關系著學生的學習和生活，高中生的思維比較活躍，具備一定的學習能力，但高中數學知識具有抽象性、復雜性等特點，涉及很多高難度的問題，這些問題考驗了學生的邏輯思維。因此，教師應合理選擇教學方式，充分考慮學生的學習情況、思維方式，以此為基礎豐富高中數學教學內容，提高學生的數學思維能力，文章重點針對高中數學教學中學生數學思維能力的培養策略進行了分析，希望能夠促進高中數學教學活動的高效進行。

一、全面實施新型教學模式

為了滿足新課程教學改革的要求，教師應摒棄生搬硬套式的傳統教學模式，轉變自身的教學理念，全面實施新型教學模式，改善傳統教學的不足，激發學生對數學課程的興趣，為學生的學習和成長提供支持。同時，教師應不斷更新自身的教學理念，將新型教學模式應用到教學全過程中，合理開展授課活動，使學生更好地參與到高中數學課堂中。另外，在高中數學教學中，教師應根據學生的發展需求合理選擇教學方法，避免學生的數學學習局限在教師的授課范圍內，還需要引導學生自主探究，如學生在遇到難題時，教師應給予適當的引導，使學生根據自己的學習情況和掌握的知識進行有效分析，教師和其他學生可以適當地進行指導，促使學生的自主探究能力得到提升。因此，學生只有進行自主學習，才能夠動腦筋進行思考和探索，從而提升學生的數學思維能力。

例如，在教授“集合”知識的過程中，過去教師普遍將概念、類型、特點等內容介紹作為教學重點，這種方式極易使學生產生抵觸心理，這時教師應適當轉變教學模式，通過趣味性問題作為課程導入內容，激發學生對“集合”知識探索的興趣，并引導學生自主探討教師提出的問題，從而培養學生的數學思維能力。另外，在高中數學教學實踐中，教師應在課前準備階段明確教學的重點、難點，合理設計教學內容，并導入學生感興趣的教學內容，拓展學生的想象力，使學生在趣味性教學情境中更好地掌握教師講解的內容，在長期發展中促使學生的數學思維能力得以提升。

二、培養學生的邏輯思維能力

在高中數學教學中，數學邏輯思維能力指的是學生根據一定的思維方式正確認識現實規律，并針對現實規律現象進行深層次的分析和了解，從而使學生更好地掌握高中數學知識，并滿足現實發展的需求，尤其在抽象性數學問題解答過程中，學生只有具備邏輯思維能力，才能夠自主探索、發現數學難題中的規律，并通過推理和思考更好地驗證數學結果，有效地解決數學難題。

例如，在教授“空間點、直線、平面之間的位置關系”內容時，學生根據自己的想象力很難對教學知識產生一定的了解，尤其在理解教學要點時遇到很多難題。為了幫助學生有效解決學習難題、促使學生快速進入學習狀態，教師應注重學生邏輯思維能力的培養，充分利用多媒體設備，使學生直觀了解到教學內容，正確理解空間點、直線、平面之間的位置關系，從而更好地參與到數學課堂中。另外，教師應根據教學重點提出相關的問題：空間有一條直線垂直于另外兩條直線，那么這條直線垂直于兩條直線所在的平面？在提出問題后引導學生充分發揮自己的邏輯思維能力，并根據自己學習過的數學知識，有效解決這一問題，這樣學生既能夠加深對數學知識的認識和理解，又在一定程度上拓展了學生的空間想象力。

三、激發學生自主學習思考的積極性

在高中數學教學中，教師應創設趣味性教學情境，強化學生觀察力和想象力的培養，使學生快速參與到數學課堂中，更好地掌握、理解教學知識。同時，教師應加強和學生之間的互動，根據學生實際情況、數學學科特點合理選擇教學方式，并對學生開展有針對性的教學活動，激發學生自主學習思考的積極性，有效培養學生的創造性思維。因此，高中數學教師應將教學重點放在學生觀察能力、思維想象能力培養方面，始終堅持以生為本教育理念，根據學生之間的差異及時轉變教學模式，使學生主動參與到高中數學課堂教學中。

例如，在教授“直線、平面垂直的判定及性質”知識的過程中，教師可以實行微課教學模式，將教學內容制作成小視頻，直觀展現出直線和平面之間的關系，學生在這一教學情境中能夠根據自己的想象力判定直線和平面的垂直情況，隨后教師還可以引導學生通過小組合作方式探究數學問題，學生在交流、討論過程中會產生不同的見解，教師應為學生提供更多表達的機會，使學生進行自主探究學習，從而培養學生的創新思維能力。

綜上所述，高中數學知識具有多元化、復雜性、抽象性特點，教師應根據學生實際情況、學習能力和知識掌握情況，合理開展教育教學活動，并引進更多新型教學模式，借助多媒體教學設備，豐富高中數學課堂教學內容，引導學生從不同角度思考數學問題，還要培養學生總結學習知識的習慣，不斷提高學生的學習能力，從而促進學生數學思維能力的發展。

參考文獻：

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