新課改下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性分析

吳相東

摘要：在新課改背景下，教學(xué)的有效性便成為各個(gè)學(xué)科教師所研究的問(wèn)題。在這一新形勢(shì)下，教師應(yīng)把握具體的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的具體情況優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以此保證課堂教學(xué)達(dá)到有效性的目的。本文筆者以初中數(shù)學(xué)學(xué)科為切入點(diǎn)，從以下三個(gè)方面對(duì)教學(xué)的有效性策略展開分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);備課;信息技術(shù);問(wèn)題

數(shù)學(xué)是初中階段的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)完善學(xué)生的理性思維具有重要的作用。尤其對(duì)于初中生而言，他們具有其自身的認(rèn)知特點(diǎn)，因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)。但目前受到傳統(tǒng)教育理念的影響較深，部分教師常常忽視學(xué)生思維的發(fā)展以及主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)出機(jī)械化特征，這樣，往往使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為未能達(dá)到理想的效果。對(duì)此，教師首先將新課改理念滲透到課堂中，其次，從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，予以優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

一、全面掌握學(xué)情，優(yōu)化備課過(guò)程

備課是一節(jié)好課的開端，也是教師掌握學(xué)情的主要途徑。在初中數(shù)學(xué)備課過(guò)程中，教師應(yīng)在備教材的基礎(chǔ)上全面掌握學(xué)情，這樣一來(lái)，既能夠使課堂中的學(xué)與教實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，還能夠使所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知相契合，使他們產(chǎn)生探究的欲望。此外，在備課過(guò)程中，教師也需要以學(xué)生為中心，使教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞著學(xué)生的學(xué)而展開，從而為實(shí)現(xiàn)課堂的有效性提供充分的準(zhǔn)備。

以“單項(xiàng)式”教學(xué)為例，在備課環(huán)節(jié)，筆者對(duì)課標(biāo)、教材、學(xué)情深入分析，得出：這一章節(jié)的知識(shí)是有理數(shù)的深化與發(fā)展，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)一次方程、整式乘除等數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。本章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是掌握單項(xiàng)式以及單項(xiàng)式的系數(shù)、次數(shù)的概念，并使他們能夠準(zhǔn)確迅速地確定一個(gè)單項(xiàng)式的系數(shù)和次數(shù)。此外，對(duì)于學(xué)情的分析上，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒、情感、思維都很不成熟，并且他們的好奇心強(qiáng)，這時(shí)，在選擇教學(xué)方法的層面上，筆者則主要采用生動(dòng)形象、形式多樣的教學(xué)方法，并積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，建立在全面掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，優(yōu)化備課過(guò)程，既能夠保證課堂教學(xué)有序、有效的開展，還能夠給學(xué)生更多能動(dòng)性發(fā)揮的空間，從而使他們的思維得以發(fā)展、能力得以提升。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，提高教學(xué)效率

隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相統(tǒng)一的模式已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。對(duì)此，教師應(yīng)合理運(yùn)用信息技術(shù)這一教學(xué)輔助工具，這樣既能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)以更加直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，順應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，還能夠給學(xué)生更多認(rèn)知層面的沖擊，調(diào)動(dòng)他們的探究行為，從而全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

以“幾何圖形”教學(xué)為例，為了使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界中抽象幾何圖形的過(guò)程，筆者首先運(yùn)用多媒體投影技術(shù)展示“水杯、書、鉛筆、乒乓球”等圖片，同時(shí)，進(jìn)行提問(wèn)，即：這些物體中哪些形狀類似但大小不一樣？這樣的圖片給學(xué)生一定的視覺沖擊，并由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極發(fā)言，進(jìn)而使他們找到出圓錐、圓柱、球。隨后，筆者再次將每個(gè)幾何圖形以三維立體的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣便使學(xué)生更加直觀地看到立體幾何的結(jié)構(gòu)特征，進(jìn)而使他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。由此可見，運(yùn)用信息技術(shù)這一教學(xué)輔助工具，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、巧設(shè)課堂問(wèn)題，喚醒思維意識(shí)

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的核心，也是喚醒學(xué)生思維意識(shí)的推動(dòng)力。在初中階段，學(xué)生的思維正在逐步發(fā)展。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的原有認(rèn)知以及特點(diǎn)設(shè)置課堂問(wèn)題，這樣既能夠使學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”與問(wèn)題達(dá)到有機(jī)聯(lián)結(jié)，使問(wèn)題達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目的，還能夠給學(xué)生更多思考的空間，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而使學(xué)生完成新知識(shí)的自主構(gòu)建。

以“多項(xiàng)式”教學(xué)為例，為了使學(xué)生掌握多項(xiàng)式的項(xiàng)以及次數(shù)、常數(shù)項(xiàng)的概念，筆者首先結(jié)合學(xué)生的原有認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)設(shè)置課堂問(wèn)題，并提出：“若籃球每個(gè)賣x元，排球每個(gè)賣y元，足球每個(gè)賣z元，則購(gòu)買2個(gè)籃球、3個(gè)排球以及4個(gè)足球需要多少元？”這樣的問(wèn)題便喚醒了學(xué)生的原有認(rèn)知，并使他們根據(jù)題意列出式子。這時(shí)，學(xué)生則能夠發(fā)現(xiàn)所列的式子與學(xué)習(xí)的單項(xiàng)式具有一定的區(qū)別與聯(lián)系，這時(shí)，便引發(fā)了每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知需求。隨后，筆者再引入多項(xiàng)式的概念，便能夠幫助學(xué)生建立多項(xiàng)式的概念，同時(shí)，也使得每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平得以提升。

綜上所述，教學(xué)活動(dòng)的有效性受到多種因素的影響。而教師作為課程的構(gòu)建者，便需要從學(xué)生的具體學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化備課過(guò)程，進(jìn)而采取多種教學(xué)方法，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。此外，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，合理運(yùn)用信息技術(shù)手段，將難以呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)以多樣化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣便能夠降低學(xué)生理解新知識(shí)的難度，也能夠給學(xué)生更多認(rèn)知層面的沖擊，使他們真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)，問(wèn)題貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，教師也需要以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生自主、積極完成新知識(shí)的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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