論暗示教學法在中職英語教學中的應用

李曉瑤

摘要：隨著中職教育的不斷改革，中職英語教學也重新設定了新的教學理念，提倡要把學生作為主體，快樂的進行情感交流，使其對英語充滿興趣，不斷提高英語的實際運用水平。發揮學生自身的潛能，提高英語教學效率和水平。這就需要有更適合中職學生特點的教學方法，本文就暗示教學法進行闡述。

關鍵詞：暗示教學法;中職英語教學;應用

在傳統的英語教學中，教師在課堂上占據主導地位，一般老師都采用“滿堂灌”的教學方式，使得學生對英語失去興趣，感受不到英語的樂趣，這樣會導致學生的英語學習成績下降，老師的教學效果不明顯等。為此，要應用更能激發學生興趣和積極性的教學方法。暗示教學法通過靈活的方式、趣味的語言得到了廣泛的應用。

1 暗示教學法的概述

暗示教學法是指教師通過暗示的方式激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，以達到預期的教學目標。在運用暗示教學法開展教學活動時，要積極營造一個輕松的氛圍，保持教師和學生進行愉悅順暢的交流，構建良好和諧的師生關系。師生之間互相合作，彼此尊重，激發學生的熱情，增加學生的自信心，促進教學的順利開展。教師把學生看成一個整體，對整體進行有目的的暗示，并通過多樣化的教學方法，努力提高教學效果。比如，可以利用學生喜愛的西方影視明星作為例子，可以播放相關的影視資料，或者把他們的圖片和名言貼在墻上，鼓勵學生學好英語，促進自身發展。

2 暗示教學法在中職英語教學中實施的策略

2.1 積極營造輕松愉悅的氛圍

暗示教學法是要使學生感到學習是一種獲取知識的享受。因為心理意識對于實踐活動具有影響作用，學習的興趣、積極的情緒會促進學生主動學習和認知活動。相反，消極的情緒會使人產生消極的心理暗示，而這種消極的心理暗示會抑制智力發展，阻礙學生學習的渴望。所以，教師要利用好心理暗示的作用，幫助學生產生積極情緒，努力提高學習英語的效率。比如，建立平等的師生關系，師生之間相互尊重，相互理解，教師要對學生多一些鼓勵，幫助他們樹立自信心，少些批評，消除一切可能出現的消極情緒，避免傷到學生的自尊。這樣，學生在備受鼓舞的條件下，會更加遵守紀律，認真努力學習。

2.2 實現有意識和無意識的統一

一般情況下，教師都注重培養學生有意識的能力。比如，在教學生認識英語生詞的時候，傳統的教學方法，老師會直接告訴學生生詞的正確發音并解釋其含義。接下來，學生會進行重復無聊的簡單記憶。很明顯這種教學方法只注重學生有意識的那部分，而暗示教學法強調的是把有意識能力和無意識的能力結合起來，二者互相配合。在實際的教學應用中，老師要注意到學生的理性思維和感性思想。當中職生完成一個非常簡單的作業時，老師不一定要及時作出表揚，因為有可能會使學生認為老師的表揚顯得自己學習能力低，有失自尊。所以，老師首先要做到態度和藹可親，其次在行為上要表現出對中職生的信任和學習的肯定，在表揚的同時適當的加上期待和鼓勵的話，這樣會使學生將有意識和無意識結合起來。

2.3 注重師生之間的實踐活動

由于中職生目前正處于青年階段，活潑好動，好奇心強。因此，在實際的英語教學過程中，教師要積極組織豐富多樣的實踐活動，釋放學生的天性，調動學生主動學習的熱情，高效率的完成教學內容并豐富學生的生活體驗，促進學生全面發展。所以，要加強暗示教學法的應用，在中職英語教學中，可以通過舉行英語辯論賽，把學生分成兩個組，成為正反兩方，老師當裁判。在比賽的過程中，面對學生不會的詞句，老師要啟發學生用學過的詞語來表達當前的意思;或者可以告訴學生一些詞組，在特定的語境下，猜測其含義，這樣會使學生非常容易的掌握更多的知識。而舉行辯論賽，教師要鼓勵每個學生積極發言，通過暗示使原本膽小羞澀的學生建立自信，有勇氣開口說英語。在辯論賽激烈熱鬧的氛圍中，學生會越說越多，既鍛煉了自己的膽量，又提高了英語口語能力，一舉雙得。

2.4 重視情感暗示在中職生教學的應用

目前，中職生處于升學和就業的雙重壓力。而大部分中職生在入學前的文化課基礎不扎實，對于中職英語學習的開展有些困難，因此有很大的心理負擔。在這種情況下，如果不能積極的調整心態，會造成學生嚴重的心理缺陷。而中職生大部分時間都在校內、在課堂上，因此老師擔任著重要的角色，不僅要教書還要育人，教師的言語、動作、體態等都會影響到學生。所以，教師不要一味地責備學生。對出現心理問題的學生，更要及時提供有針對性的幫助，讓學生感受到教師的溫暖關懷，促進學生的身心健康發展。

3 結語

暗示教學法可以幫助學生樹立信心，激發對英語學習的渴望，調動學生無意識的活動，充分發揮學生的潛力，極大的提高學習效率，配合老師完成教學任務。為此，在實際的中職英語教學中，教師要做到對暗示教學法的合理運用，根據教學進度和學生自身的實際情況，進行有效的暗示，增強師生互動，不斷推動中職英語教學的健康發展。

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