探討初中英語教學對學生文化意識的培養策略

韓鳳天

摘要：目前，英語仍然是世界上使用范圍最廣的語言，是不同國家人們交流時的重要語言工具。在我國，英語曾經是所謂的“主科”之一。而到了現在，人們普遍認識到了各個學科都有其不可替代的重要價值，“主科”與“副科”的概念逐漸淡化，但并不影響英語學科的關鍵地位。在這種情況下，培養學生的英語核心素養自然非常重要，而文化意識則是其中的主要組成部分。本文從初中英語教學培養學生文化意識的必要性及其有效策略的角度展開討論，希望能起到一定的借鑒意義。

關鍵詞：初中英語;英語教學;文化意識;培養策略

在現階段的初中英語課堂上，不能說教師沒有受到核心素養概念的影響，但部分教師仍然習慣于關注對詞匯和語法等基本知識的教學，對核心素養培養重視不夠。而文化意識與其他英語學科的核心素養組成部分相比，與基本知識的距離更遠一些，所以更容易被忽視。這就造成了學生需要文化意識和實際培養效果不彰之間的矛盾。教師必須轉變教學理念，認真分析和理解文化意識，然后盡快推出有效的培養策略，開展教學實踐，幫助學生及時補上文化意識上的短板，為學生今后能夠正確有效的使用英語知識技能而努力。

一、初中英語教學培養學生文化意識的必要性

語言和文化之間的關系非常緊密。首先，語言是一種重要的文化媒介;其次，語言本身對文化的塑造發揮著一定的作用。這種語言與文化之間的關系同樣體現在英語上。所以，如果學生只了解詞匯和語言，不了解文化，就不明白表面語言背后的文化邏輯，會出現誤解。這對于學生真正利用英語知識技能是非常不利的。而且，即使表達者沒有其他的深意，表達內容上也可能與文化有直接的關系，比如是對當地某個節日的介紹或討論，學生同樣可能聽不懂或者看不明白，仍然不能完成有效的語言和文化交流。

以上只是從學生可能遇到的普通英語應用場合的角度進行討論，已經說明了初中英語教學培養學生文化意識的必要性。更重要的是，在當今社會經濟迅速發展的背景下，全球化已成為普遍趨勢，國家之間的交流越來越頻繁。英語作為國際語言的重要性不言而喻。而初中生將來很可能要承擔相應的職責與使命，他們需要通過國際交流來實現自身價值，為國家社會的發展而服務。如果不具備文化意識，學生就不能在交流中保持住正確的人生觀、世界觀和價值觀。所以，從更長遠的未來角度，培養初中生的文化意識也是非常必要的。

二、初中英語教學培養學生文化意識的有效策略

1、樹立正確教學理念

在當前的初中英語教學中，除了部分教師不重視對學生文化意識的培養外，有些教師對文化意識的認識也存在問題。這些教師認為，培養文化意識就是讓學生了解西方文化，沒有注意對東西方文化的對比和辯證分析。結果有的初中生盲目崇拜西方文化。這不是培養文化意識的初中。所以，教師首先要樹立正確的教學理念，理解文化意識的培養既要讓學生了解西方文化，也能正確看待中國文化，認識到中國文化的優秀之處。這樣學生才能兼容并蓄，全面發展，成為國家社會所需要的人才。

例如，在學習“If you go to the party，you'll have a great time！”的時候，教師可以向學生介紹西方的派對文化，說明派對在西方是非常重要的社交場合。但同時也要提醒學生注意，像一些影視作品中那樣非常奢華，顯得紙醉金迷的派對只是一種影視化的表達，有夸張的成分，而且本來也不值得提倡，與中國文化崇尚節儉的傳統美德不符。另外，教師還要向學生介紹中國自己的社交方式，說明中國人同樣好客，也重視親情和友情，而且有自己的特色，各有千秋。

2、組織文化類型活動

初中英語課堂的時間比較有限，教師不可能把所有寶貴的時間都用來詳解文化知識。而且，相對于口頭上的介紹來說，實際體會才能帶給學生更深的印象，信息密度也更大，能夠提高教學效率，促進對學生文化意識的培養。所以，教師可以將文化作為主題，組織一些專門的文化類型的教學活動，組織學生積極參加主題實踐。要注意的是，教師應該讓主題與教學內容之間相契合，要與英語知識的學習結合起來，讓學生在良好的文化氛圍中去理解知識，幫助學生將文化和知識更好地聯系起來。

例如，在學習過“I think that mooncakes are delicious！”之后，教師可以組織一次“東西方美食文化品鑒”的主題活動。將學生分為兩組，分別通過各種途徑去搜集東西方的特色糕點，了解這些糕點的英文名稱及其背后的文化內涵，然后可以每一種帶一點到課堂上來。專題活動上，各組分別用英語對美食進行介紹，兩組互相觀察對方帶來的食品，隨后展開交流探討。這樣的活動不僅新鮮有趣，而且促進了學生對文化知識的自主學習，學生自己就能夠進行東西方文化的對比，完成較好的文化意識的培養。

3、注意平時文化滲透

上文已經提到，文化和語言之間是不可分割的。所以，英語教學過程中其實隨時都可以介紹文化知識，培養學生的文化意識。而且在課堂時間本來就比較緊張的情況下，這種滲透式的方式可以用較少的時間，培養起學生的思維習慣。讓學生在學習的過程中能夠經常從文化的角度進行思考，最終積累起較多的文化常識。而在將來學生真的需要用到這些知識的時候，能夠自然回憶起來并進行應用，而不用去搜腸刮肚，使得他們對于英語交流更有信心，不用擔心出現各種尷尬的局面。

例如，在學習“Can you play the guitar？”的時候，教師可以向學生多介紹一些常見的西方樂器，然后強調中國的民族樂器也已經走出國門，受到了越來越多外國人的歡迎;學習“Where did you go on vacation？”時，則可以介紹西方的某些度假娛樂活動，然后鼓勵學生在假期的時候如果有條件的話可以嘗試一下，看一看這些活動到底有什么樣的魅力，為什么有那么多的人愿意參與。總之，教師要抓住一切機會為學生創造機會去開拓文化視野，培養他們的文化意識。

總之，初中英語教師不僅要認識到培養學生文化意識的重要性，而且要在日常教學中加以落實，要讓學生在對中國文化和西方文化有正確態度的基礎上去進行更多的了解，促進其英語核心素養的提升。這需要教師加強教學上的創新，轉變理念，優化策略。

參考文獻

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