生活體驗式教學在小學數(shù)學教學中的應用

李小艷

摘要：小學數(shù)學是學生數(shù)學學習的奠基環(huán)節(jié)，基于小學生邏輯思維和數(shù)學推理能力發(fā)展不夠充分的現(xiàn)實，教師需要將抽象的數(shù)學知識融合具體生活體驗，幫助學生更好地理解、運用數(shù)學知識。在實踐教學中，教師應關注生活體驗情景與課程目標之間的紐帶，真正讓數(shù)學知識與學生認知能力相匹配，這樣學生在實踐參與過程中才能發(fā)揮自主探究的主動性。通過教師層層引導，學生對于數(shù)學知識的理解和運用更為透徹，結(jié)合數(shù)學生活體驗式教學，學生在完成課程任務的過程中增強數(shù)學學習信心，提高學生綜合應用能力。

關鍵詞：生活體驗式;小學數(shù)學;教學應用

生活體驗式教學，能夠幫助小學生更好的將課程所學知識與生活元素緊密相連，從而加深對知識點的理解，同時也利于學生充分發(fā)揮學科求知欲，更好地將數(shù)學知識運用于生活實踐中。小學數(shù)學課程在模塊設計中綜合考慮了學生認知能力和數(shù)學思想，因此教師需要充分發(fā)掘教材中的生活化元素，結(jié)合多元化的課程環(huán)節(jié)，提高學生在課堂上進行互動、深入學習的合作意識。在此基礎上，教師通過有效的思路引導，能增強學生創(chuàng)新思維，提高課程教學質(zhì)量。筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，針對生活體驗式教學在小學數(shù)學教學中的應用進行深入地分析和總結(jié)，認為可從以下幾個方面著手。

一、創(chuàng)設課堂體驗情境，激發(fā)體驗情感

開展生活體驗式教學，需要將數(shù)學知識與情景完美融合，真正讓學生在熟悉的生活片段中感受數(shù)學知識的無處不在。小學數(shù)學在課程設計中對學生抽象思維能力有明確目標要求，因此教師設計情景時應注重以具象的形式展示抽象的數(shù)學知識，并通過層層深入逐步提高學生認知能力，增強學生數(shù)學學習思維。

比如教師教授《長方體與正方體》這一課時，可以通過多媒體動畫讓學生觀察米奇妙妙屋中有哪些物體是長方體或正方體？學生在情景動畫互動下充分調(diào)動求知欲，結(jié)合教師提供的長方體與正方體概念，認真尋找符合要求的圖形。學生在尋找過程中進行思維發(fā)散，思考長方體每個邊長有什么特征？正方體和長方體有什么異同之處呢？學生在教師的思維引導下，進一步對尋找的長方體和正方體進行細致觀察，并根據(jù)觀察結(jié)果給出自己的看法。學生表示當長方體的六個邊長均相等時就是正方體。學生在深入觀察中能通過具體物體的抽象思維，不斷提高對數(shù)學概念的理解和辨析，之后教師在多媒體中展示正方體和長方體的棱長，讓學生從平面展開圖了解如何從二維圖形正方形折疊成三維圖形正方體，又讓學生根據(jù)所給的棱長和已知體積求算公式為米奇制作工具箱。在互動任務的激勵下，學生充分燃起求知欲，在課程中緊跟教師思路開展互動，逐步深入課程知識學習。教師在生活化場景設計中，需要結(jié)合課程特點和學生認知興趣，開展生活體驗式教學，并以循序漸進的思維引導提高學生自主學習效率，讓學生在任務導向過程中逐步加深對數(shù)學概念的理解和實踐應用能力，從而提高學生數(shù)學探究興趣，鼓勵學生在自主認知中開展趣味學習。

二、凸顯課堂體驗主體，激活體驗思維

在生活體驗式教學中，教師需要將學生作為課堂的主體，以合作學習的模式鼓勵學生在討論中以多角度審視數(shù)學概念，理解數(shù)學問題。這樣能培養(yǎng)學生知識遷移與應用能力，同時教師在課程中凸顯學生為主體，給予其充足的思考時間，鼓勵學生在生活情境中自主設計并探討數(shù)學問題，從而加強體驗式教學成果。

比如教師教授《小數(shù)乘法》時，可以營造商場折扣情景，讓學生運用所學知識在小組內(nèi)設計數(shù)學問題展開討論此事，學生可以將折扣問題與生活場景相結(jié)合，與同伴討論、設計符合其能力的綜合運用題，教師參與學生討論過程中針對學生自主設計的習題給出針對性建議，通過增加問題，減少冗余數(shù)據(jù)，幫助學生精簡數(shù)學思路，進一步提高學生以問題促學習的生活化探究能力。在小組合作中為了體現(xiàn)出不同成員的思維差異，教師可以鼓勵學生設計自己的題目，讓其他同學解決，這樣基于學生自主問答的過程能提高同伴間合作探究的學習效率。教師為學生規(guī)定折扣問題的優(yōu)化設計，讓學生比較不同方案的折扣力度怎樣購買更為便宜，從而實現(xiàn)將數(shù)學知識建議運用到日常生活，滿足學生實踐應用興趣，進一步提高學生從題目設計角度理解出題意圖的能力。教師在生活化問題設計過程中，需要凸顯出學生的主體地位，此時可以運用合作學習，增強學生實踐探討的積極性，讓學生通過自主問答，將數(shù)學知識與生活問題緊密結(jié)合，在小組討論環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出學生不同角度的數(shù)學思維，這樣在分享學習過程中，學生能從題目設計角度理解數(shù)學實際應用途徑，進一步提高學生數(shù)學探究興趣。

三、豐富的課堂體驗活動，提升學生認知深度

小學數(shù)學在教學過程中，為了提高學生學習深入度，教師可以創(chuàng)設生活化活動，加強師生間的互動溝通，從而讓學生在沉浸式學習過程中逐步加深對數(shù)學概念的理解，這樣教師還可以在活動總結(jié)過程中針對不同學生的思維誤區(qū)展開有效點評，更好地開展教學反思，提高學生數(shù)學應用能力。

比如教師教授《雞兔同籠》問題時，可以讓學生在多媒體動畫中理解該題的設計思路，學生參與教師的互動環(huán)節(jié)分別扮演雞和兔子，設計出形式不同的雞兔同籠問題，從基礎的已知雞的腳數(shù)和兔子的只數(shù)，求兩者總數(shù)和，逐步加深難度，讓學生根據(jù)兩者腳數(shù)總和算出兩者總和。這樣學生在角色扮演中能深入題目設計思路，充分理解差減法和方程法的解題思想。在循序漸進的學習過程中，教師通過思維導向問題提高學生對知識點的理解層次，這樣能有效提高學生數(shù)學應用能力，在具體的事例學習過程中逐步探討數(shù)學思想。提高生活情景在數(shù)學教學中的運用層次，教師可以開展形式多樣的生活化體驗活動，讓學生在角色扮演中逐步加深對知識點中蘊含數(shù)學思想的理解，這樣學生在與教師有效的互動溝通中能逐步加深知識點的理解。

在小學數(shù)學教學中將生活體驗與數(shù)學知識緊密融合，需要教師從數(shù)學課程目標出發(fā)，以學生認知興趣為導向，設計豐富多樣的課程體驗環(huán)節(jié)，真正讓學生在實踐探究和教師引導過程中逐步深入對知識點的理解，充分調(diào)動學生合作學習機器，在課程問答中完善學生數(shù)學思路，從而提高小學數(shù)學整體教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]曹蘇粉.體驗式教學在小學數(shù)學教學中的實踐應用[J].考試周刊，2018（17）：65.

[2]劉亞軍.關注過程，加強體驗——論體驗式教學在小學數(shù)學教學中的應用[J].內(nèi)蒙古教育，2019（15）：90-91.

[3]李文慧.創(chuàng)設情境——激活學生的情感體驗——小學數(shù)學生活體驗式教學方法的實踐策略[J].新課程（上），2019（10）：157.

廣西柳州市露南教學點