多元化教學方法在小學數學教學中的運用

呂曉燕

摘要：教師是課堂教學的重要領導者，教師在課堂中，所采應的教學手段和方法是否靈活多樣，能夠直接決定學生的學習狀態以及課堂教學的效率。傳統的教學方法具有一定的單一性，教師在教學的過程中也能難滿足學生的學習需求?；诖?，小學數學教師就要結合數學學科的主要特點，將多元化的教學理念及手段運用到實際教學中。

關鍵詞：小學數學;多元化教學方法;運用

引言

在新課程改革不斷深入的影響下，小學數學的教學也開始不斷的加入一些多元的創新元素，如此不僅能夠有效激發學生的創新意識，而且能使學生很容易將課堂學習的理論知識應用到現實生活中。因此，在小學數學課堂中應用多元化教學理念，能夠為學生提供更多的探究和學習的機會，從而切實提高學生學習數學的效率，促進小學數學課堂教學質量的提升。

一、多元化教學理念在小學數學教學中應用的作用

首先，多元化教學手段在小學數學中的應用，一方面順應了當前社會的對人才的培養需求，另一方面也符合素質教學背景下的教學規律。作為教師，要對多元化的理念和手段進行不斷地深入研究，結合學生的自身特點設計出靈活多變的教學方案，這樣才能夠兼顧到每個學生的學習需求，提升其學習的能力，促進學生的整體進步;其次，多元化的教學手段在小學數學教學中的應用，能夠切實滿足學生的學習需求和發展需求。傳統小學數學教學中，教師經常會忽略學生的主體性，在教學內容的設計上并沒有考慮到學生的特點和真正的需求，但是在運用多元化教學方法和理念之后，教師在教學中能夠明確學生才是課堂學習的主體，并且能夠根據學生數學學習實際需求和學習現狀進行教學任務的設計，抓住學生的興趣點，讓學生能夠在親自參與課堂學習的過程中感受數學學科的魅力，從而逐漸促進自身數學學習綜合素養的培養。最后，多元化的教學手段在小學數學課堂中的應用，還能夠促進數學課堂教學效率的提升。將多元化的教學理念滲透到數學教學中，能夠讓小學數學的內容更具多樣性，也能夠有效促使全方位的理解數學知識，提升創新思維能力，進而使數學課堂教學更加高效。

二、多元化教學理念在小學數學教學中的具體運用

（一）設計多元化的提問

教師在教授新知識之前，可以先提出一些相關的問題，以此來激發學生的求知欲望以及創新思維的能力，能夠有助于學生理清學習思路。在傳統的小學數學教學中，通常是教師提一個問題，然后找同學進行回答，課堂上完全無法體現出學生的主體性，學習效果自然也不盡人意。但是在運用多元化的教學方法和理念之后，學生的主體地位就能夠明確的凸顯出來，既增加了教師與學生在課堂上的交流互動，又能夠在學生遇到難解決的問題時第一時間向教師救助，進而能夠有效提升自身的創新思維能力。例如，在進行“射線和直線”這一節內容的教學時，教師就可以借助多媒體設備，通過豐富多彩的圖案來吸引學生的注意力，在此同時，教師要及時提出問題，畫面中的圖形中都包含哪些線？其主要特征是什么？以此來引導學生進行思考。通過教師與學生之間的頻繁互動，不僅能夠活躍學生的思維，而且也能夠提高學生分析和解決問題的能力。

（二）設計多元化的實踐活動

數學本身就是一門具有很強實踐性的學科，所以在教學的過程中，教師在設計教學活動時也要遵循多元化的原則，為學生提供多種形式的實踐機會。在以往的數學教學中，所能夠涉及到的教學活動通常是教師對于教材中例題的講解，學生的學習效果和學習體驗也不理想。但是在多元化理念的推動下，教師就要不斷地通過教學實踐，摸索出更多既新穎又能夠適合學生發展的實踐活動，這樣才能夠在不知不覺中提升學生的實踐學習能力。例如，在學習計算類的內容時，教師就可以組織一些小型的競技類比賽活動，讓學生通過競爭，提升自身的思維水平以及競爭意識，針對一些比較難的題目，教師可以組織學生進行小組討論，培養學生之間的協作意識。

（三）設計多元化的作業

在教學結束后，教師要適當的布置一些課后作業，這樣才能夠促進學生對課上所學知識的記憶。但是如果教師每次布置作業的形式都是一樣的，難么學生也不愿意去完成。因此，教師要為學生設計多元化的作惡內容，以此來提升學生的積極性。例如，在學習“統計”的知識點時，教師在布置課后作業時，就可以擴大作業的范圍，讓學生通過觀察生活，找到和統計知識相關的事件，使其能夠與生活化教學更好地融合，進而提升學習探究問題和解決問題的能力和水平。

三、結束語

綜上所述，隨著新課程教育理念的實施，探究創新性的教策略學已經成為小學數學教師關注的熱點話題。因此，在小學數學實際教學中，教師應具備創新教學的意識，通過將多元化的教學理念應用到教學中，不僅能夠為學生提供更多的學習和思考的機會，而且能有效促進數學課堂教學效果的提高。

參考文獻：

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