關于小學數學趣味性展開的策略分析

李相陽

摘要：如今教師在培養學生掌握數學知識與綜合素質提升的基礎上，越來越重視學生個體的發展指導，對于學生學習及成長的意義在一定程度上加以了研究。對于小學生來說，增強教學的趣味性是重中之重，其能夠有效的幫助學生主動的去理解抽象的數學知識，從而提升其動手實踐能力與思考能力等等。在此，本文從三個方面出發，對于小學數學趣味性教學的一些策略進行了分析，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

關鍵詞：小學數學;趣味;生活

很多時候，學生在小學數學這門學科知識的學習過程中對于知識的接收比較被動，并且由于數學抽象性教學，教師若只在課堂中唱獨角戲，很容易造成學生因為乏味無趣而導致其無法掌握并理解相關知識。針對這種情況，小學數學教師還應該需要重視起對于數學趣味性提升的策略探究，從而讓學生在更好的體驗中內化數學知識，并從中總結實驗規律，從而調動其學習興趣，使其更好地掌握相關知識，深刻地理解數原理，有效培養其科學的態度及數學學素養。下面，本文便對于小學數學教學進行了具體分析，以期提升教學的趣味性。

一、提高多媒體運用意識

要創造一個讓小學生充分提升主動性的環境，就要分析小學生的興趣特點和思維特點。從目前小學生的思維特點來看，他們在學習過程中普遍以形象化思維為主，同時在注意力的集中方面比較有限。因此，在教學形式方面，教師應該為學生提供符合他們思維特點和興趣需求的一些因素，這才能夠有益于培養學生的主動思維和探索能力。而多媒體所展示的豐富的圖片和視頻資源，不但在一定程度上降低了教師的教學負擔，而且十分符合小學生的發展特點，對于小學生的數學學習有著很好的促進作用。因此，教師在教學中應該提高自身的多媒體運用能力，幫助學生實現更好的學習效果。

例如，在教學“角的初步認識”這節課的時候，因為小學生的抽象思維比較弱，再加上“角”的知識抽象性比較強，很多時候學生雖然在生活中看到過角的存在，但卻對于角在數學學科中的概念難以理解。在這樣的情況下，小學生自然難以對這部分知識產生充足的興趣，這是十分不利于小學生的數學學習的。為此，在教學這節課的時候，教師不妨從網上搜集一些生活中的角的運用，在課堂上以圖片的形式展示給學生，同時在此基礎上教師可以引導學生把角的概念抽象出來。這樣能夠很好地促使學生產生探究的興趣。并且，這樣的形式也十分有利于學生去理解數學知識。在理解的基礎上學生自然可以充分參與數學課堂上，對于這節課的知識進行很好的掌握。由此可見，教師在教學中應該注意發揮多媒體在激趣方面所產生的有利作用。

二、組織開展分組學習

獨立的個體性是小學生表現出來的不容忽視的一個方面，其在學習及發展過程中存在顯著的個性化差異。教師需要認識到他們在對于問題的發現、解決等方面能力都大不相同。要創新小學數學的教學，將數學教學的趣味性有效激發出來，教師就需要在一定程度上擺脫對于傳統教學經驗的過度依賴。為此，教師可以針對全體同學進行細致的了解與分析，從而根據其他們的能力與學情進行學習小組的分配，并組織其開展分組學習，從而使其能夠在相互交流協作的過程中，更好的了解數學內容，幫助其營造一種趣味、生動的數學小組教學氣氛，從而在培養其思辨思維以及探究能力的基礎上，還能夠有效培養其團結協作能力、集體意識。

例如，關于圖形的運動的學習，在課前數學教師可以將班上學生分好組，分別給每組同學發一些不同顏色的紙張，讓學生在小組中開展剪紙活動，使其剪出蝴蝶、風車等軸對稱圖形，看哪個小組可以剪得又快又好。所有學生肯定會認為小菜一碟，但是他們在動手嘗試之后會發現，真正剪出軸對稱圖形還是不容易，在這個過程中需要運用一定的技巧。有的小組可以在相互交流中發現剪紙的技巧，而有的小組還是存在一定的問題。這個時候，數學教師就可以抓住時機進行提示，也就是說可以給學生講一講軸對稱圖形的特點，然后再讓學生去根據特點剪。這樣大部分小組都可以體會到動手實踐的樂趣，并且懂得了合作的重要性。這種學生分組探究具有步驟簡單、現象明顯的特點，很容易就能將學生的精力集中起來，引起學生的興趣，同時還可以提高學生實際操作能力。

三、注意將教學與生活聯系

數學是一門與生活實際緊密聯系的科學，學生學習數學的目的，不僅為了能更深入地認知現實世界，解釋身邊的自然現象，還要能夠通過數學知識的學習適應身邊的生活，掌握改造世界的本領，讓我們的生活更加方便快樂。因此，在實現激趣方面，教師還應該切實注意將教學與生活聯系起來。在這方面通過生活實踐來使學生知道數學的重要性，那么在實際學習過程中學生自然會對數學的興趣加以提升。

例如，在教學“100以內的加法（二）”這節課的時候，教師可以要求學生去幫助爸爸媽媽算一算賬，也就是說小學生可以和爸爸媽媽一起購物，然后在結賬的時候主動幫助爸爸媽媽算一算。這樣學生可以認識到數學知識在生活的存在與運用。之后，小學生在探究數學知識的時候會在一定程度上將數學知識學習和生活聯系起來，養成良好的習慣。

總而言之，趣味性導向下的小學數學教學對于學生的成長發展有著不容忽視的意義，教師應該不斷爭取將多樣化的教學措施運用到數學教學中，以此將教學質量與學生綜合素養的提升落到實處。

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