談小學數學教學中數學應用意識的培養

楊函麗

摘要：數學知識和生活的關系緊密，從生活中來，又在生活中得到實踐和應用。小學階段屬于數學學習打基礎的階段。學生學習的數學內容雖然并不復雜，但是非常重要。教師應重視培養學生的應用意識，讓學生明白數學學科的重要性，以及數學學科對現實生活的重要性，將課堂上學到的知識運用于實際生活中。

關鍵詞：小學數學;應用意識;教學策略

引言

在小學數學新課標中應用意識的培養是未來教學發展方向，在小學階段數學知識的教學不能僅局限于引導學生掌握理論知識，還需要幫助學生在實際生活中理解和應用數學思維和意識，從而用更科學的思維認知處理現實生活中遇到的問題。傳統的小學課堂教學模式無法充分發揮出學生的數學應用意識，教師需要在教學活動中不斷創新和探索新的教學方法，幫助學生掌握和運用基本的數學思維方式觀察和解決問題。

一、培養小學生數學應用意識的意義

在小學數學教學中，培養學生的數學應用意識成為教學的重要任務，同時也有著極其重要的意義，不但能夠激發學生的興趣，使小學生全身心地投入到學習中，強化對數學知識的探索，而且也能夠拓展學生的視野。培養學生的應用意識，能使學生深刻認識到數學知識在生活中的意義，將應用意識視為永遠的財富。尤其在小學階段培養學生的應用意識，能夠幫助學生掌握基本的數學思想方法，運用所學知識分析現實社會，解決生活中及其他學科學習中遇到的難題。學生只有具備這種意識，才能適應未來的生活，服務于社會。所以，數學應用意識的培養，不僅是實施義務教育的要求，也是提高全民族素質的必然要求。

二、小學數學教學中學生應用意識的培養方法

（一）從“生活”入手，培養學生數學應用意識

核心素養背景下培養學生數學應用意識，教師要積極將生活與數學教學相結合，基于生活的視角展開數學教學，可以更好的強化學生利用數學知識解決問題的意識，從而促使學生主動探究問題、分析問題、解決問題。另外，教師要結合數學教材內容，挖掘生活素材，教師結合多媒體技術整合這些素材，包括圖片、文字、音樂、視頻等等，在教學中通過播放多媒體課件，創設教學情境等方式，以此引領學生數學思維，強化其數學應用意識的形成。比如，在“對稱圖形”的教學中，基于數學學科核心素養理念下培養學生應用意識，教師可以課前登錄互聯網，下載生活中有關對稱圖形圖片，比如，蜻蜓、蝴蝶、奧運五環、京劇臉譜、雙喜字等等，將其制作成多媒體課件。課上，教師播放多媒體課件創設生活情境，學生通過觀看課件，認識并了解到生活中處處有數學，并初步了解對稱圖形的特點。在此基礎上，教師再組織學生進行折紙游戲，鼓勵學生獨立折紙鶴、折小衣服、小飛機等，讓學生在折紙游戲中感受什么是對稱圖形，結合自己生活中的經驗，去完成這個游戲，在培養了學生應用意識的同時，也為接下來的對稱軸概念教學做好鋪墊。

（二）設計應用題型，啟發應用意識

想要在小學數學教學中培養學生的應用意識，教師首先就要從習題的設計上入手，通過適當的習題鍛煉學生逐漸形成應用的意識。在數學教學中，習題練習是十分重要的一項教學手段，在以往的教學中，一些教師對習題的不當安排造成了負面影響，這是值得警惕的。因此，教師應該控制好習題的量，并針對學生的應用意識進行針對性的題型設計，在提升習題練習的效果的同時確保其在學生的承受范圍之內，不至于招致學生的反感。比如，在《百分數》這一節的教學中，為了讓學生更好地學會如何去運用學到的知識，教師就可以將各種考查百分數的習題都列出來，讓學生能夠受到全方位的鍛煉。首先，是百分數的計算，這是較為基礎的內容但同樣重要;其次，關于將文字描述轉化為百分數計算公式也應當有一兩道較為典型的習題;再次，是百分數與分數的轉化等。只有習題類型足夠豐富，學生才能夠熟悉百分數知識運用的各種情況，其應用意識也才能夠逐漸培養起來。

（三）加強課堂教學實踐，促進學生主動思考

課堂教學實踐能夠立體形象地對數學知識進行直觀展示，教師在教學過程中還需要重視教學實踐的重要性，促使學生在實踐過程中主動進行思考，從更深層次上實現數學應用意識的養成。例如，在四年級下冊《三角形》章節教學時，教師就可以讓學生利用木條進行實踐操作，驗證三角形結構具備的穩定性。教師還可以在課堂上設置一些具有啟發性的問題，引導學生主動參與到課堂思考的過程中。比如，教師可以設置三角形結構的穩定性在生活中有哪些場景得到充分應用之類的問題，幫助學生將數學知識和生活經驗建立聯系。

（四）鼓勵學生發現問題，通過解決問題培養應用意識

生活中的問題形形色色、各式各樣，很多與數學有關。學會發現問題，可以促使學生借助所學數學知識解決問題。這是一個很有意義的學習和實踐數學知識的過程，不僅可以加深學生對知識的理解，還能鍛煉學生對知識的應用能力。發現問題，不僅是要發現數學課堂上的問題，更重要的是發現生活中的數學問題。在發現問題的過程中，學生可以更加貼切地感受到數學在生活中的存在、數學學科的價值。這些都是教師培養學生應用意識的前提，更有助于學生數學應用能力的提升。比如，教師可以讓學生發現家庭生活中的數學問題，如父母買菜的花銷問題或家庭的水電開支問題，并引導學生利用數學知識分析這些問題，從而培養學生對數學知識的應用意識，提高學生的數學應用能力。

結束語

小學數學教師加大學生應用意識培養力度，不僅是新課標提出的外在要求，更是學生實現進步的內在需要。小學數學教師還需要從學生角度出發進行思考，并采用合理的手段來提高課堂教學質量，有效促使學生形成良好的數學應用意識，實現小學數學課堂教學質量的穩步提高。

參考文獻

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