淺談初中地理分層教學的開展方法

曹才富 四川省馬邊彝族自治縣第一初級中學

摘要：隨著社會的不斷發展，越來越多的人認識到地理學科的價值。為了提升地理教學的質量，教師需要借助合理的地理教學策略。而分層教學的策略就是十分必要的，能夠促使學生得到自己最近發展區內的發展。因此，初中地理教師有必要對于分層教學策略進行探究。在此，結合地理教學實踐經驗，本文從“對于學生情況充分了解，以更為合理地分層”“設計分層性的學習目標，促使學生獲得發展”“進行課后練習分層，促使學生積極完成”這幾方面出發，對于初中地理分層教學進行了具體的分析，以期為廣大教師提供一定的參考。

關鍵詞：初中地理;分層;目標;作業

在如今的初中教育中，地理是一門關鍵課程。地理教學的目的在于讓學生掌握關于自然、人文等多方面的內容，了解地理的發展進程，能夠以此更好地指導生活。在新改革的大背景下，初中階段的地理教師需要明確改革的基本理念，將新的方法引入地理教學中。對此，分層教學是不容忽視的一種教學方法。將分層教學模式引入地理教學，能讓教師了解本班學生的學習特點，根據不同學生的學習特點來設置相應的學習模式，提高學生的地理學習水平，促使學生實現更好的發展，十分符合因材施教的理念。下面，本文也對于如何開展地理分層教學進行了具體的分析。

一、對于學生情況充分了解，以更為合理地分層

對于新課的開展來說，教師要面對各種不同的學生，在面對各種不同的學生的過程中，教師不能夠采取一貫式的教學模式，不能對每一位學生都按照相同的教學方法展開教學。這種教學模式對于成績中等的學生可能比較有幫助，但是對于那些成績非常好，或者有學習缺陷的學生來說，并不是一個非常好的教學策略。因此，教師必須切實分析不同的學生，在此基礎上對于學生進行合理的分層。這就需要教師深入分析學生，不能總是按照成績來給學生簡單分層，而是要綜合學生多方面的表現。

例如，在進行分層教學之前教師要結合各種測試手段（筆試、平日觀察、心理測試等），去全面了解學生，根據學生的知識基礎、智力水平、智能類型等做好分層教學的準備工作。具體地，教師可以把地理基礎好和接受力強的學生分為第一層;將地理基礎一般和接受力一般的學生分為第二層;將各方面都相對較落后的學生分為第三層。這樣，結合具體的分層，并充分分析課堂教學內容，然后教師可以將課堂教學目標細化到每一個分層，避免以往在制定地理教學目標時一刀切的弊端，強化了針對性、具體性，并使每個學生能清楚自己的任務和目標，從而達到更好的教學效果和教學質量。可以說，對于學生的分層是教學的重要基礎。教師應該提高分層的合理性、科學性。

二、設計分層性的學習目標，促使學生獲得發展

在對學生分層之后，教師就要幫助學生展開分層教學了。在分層教學中，教師應該結合分層目標的設計來展開具體教學。可以說，教學目標是對整個教學過程的一種濃縮。初中地理教學中理論性概念非常之多，而且不同的概念的學習目標不一樣，學習要求也不一樣。在教學實踐的過程中，學生應該對每一個概念有一個明確的學習目標，也就是要理解不同的概念學習的層次是什么。同時，對于同一學習內容，教師也可以給學生設計不同層次的目標，然后為學生設計不同的任務和問題等，比如有基礎型的，有提高型的，還有拓展型的。這樣促使學生在學習過程中獲得最近發展區的發展。

例如，在學習我國人口的相關知識時，教師可以根據不同層次的學生制定不同的教學目標：對于第三層次的學生，教學目標可以是：了解我國人口的數量、分布特點與人口增長，理解人口增長應與資源環境相協調，與經濟增長相適應，理解我國的人口政策，具備閱讀“我國人口密度分布”圖等地理圖表的能力。對于第二層次的學生，教學目標是：在掌握最基本的地理知識的基礎上，學會讀坐標圖和分析數據資料，分析圖中曲線變化的趨勢，初步學會運用資料分析地理事物的方法。對于第一層次的學生，教學目標是：除掌握基本的地理知識和分析相關數字資料、圖表的能力外，培養其成為地理課外活動中的積極分子和骨干。這樣根據目標因材施教。

三、進行課后練習分層，促使學生積極完成

學生只依靠課堂學習，是無法很好地消化知識的。對于地理學習來說，課后作業也是不容忽視的一個方面。只有通過一定的作業，學生才可以知道自己的知識薄弱點，并進行知識的鞏固。同時，教師也需要通過作業來了解學生的學習情況，為學生提供針對性的指導。但是在作業方面，教師也不應該“一刀切”。在分層教學的實施中，教師應該為學生設計、布置分層性質的作業。

例如，在設計作業時，教師要準備兩部分習題：一部分是基礎題型，即所有學生的必做題，主要是為了讓學生鞏固在課堂上學習的內容，另一部分是拓展作業，即讓學有余力的學生思考的相關問題。這樣促使學生根據自己的需要去完成作業。如此也可以避免學生在作業方面去抄襲，提高作業的有效性。對于學生的作業，教師也要給予合理的評價，讓學生意識到自己的不足。同時，對于學生在課堂上的表現，教師也需要進行分層性的評價。

總而言之，分層教學法在初中地理教學中的運用，能降低學習難度，能實現因材施教的地理教學目標，能提升學生多方面的地理素質。因此，教師要切實加強分層教學法在地理教學中的開展，在開展過程中切實分析學生的特點，有效結合教學內容的需要，從目標、作業等方面來有效分層。

參考文獻

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