初中數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)的有效策略探析

祝捷

祝 捷 江西省臨川第三中學(xué)

摘要：合作探究對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作來說意義非凡。通過合作探究，學(xué)生可以彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，開展思想交流，快速有效地解決以往個(gè)人看來比較困難的數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)習(xí)效率。從廣義的合作探究來看，這種教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂早已出現(xiàn)。但是，很多教師并沒有從“模式”的角度去看待合作探究，相應(yīng)的研究實(shí)踐都不太充分，限制了其實(shí)際作用的發(fā)揮。本文嘗試從初中數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)的現(xiàn)存問題及其有效策略兩個(gè)主要角度展開討論，供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作探究;教學(xué)策略

在當(dāng)前的教育教學(xué)工作中，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的地位，重視教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的相互作用，認(rèn)為課堂上必須有足夠的互動(dòng)成分。顯然，合作探究就是師生以及生生之間的互動(dòng)，可以使得學(xué)生在互動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后在大家共同的努力下去逐步解決問題，學(xué)會(huì)問題的解決辦法。這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，而且還可以帶給學(xué)生更加愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)于教師來說，學(xué)生存在的很多認(rèn)識(shí)和方法上的誤區(qū)在合作學(xué)習(xí)的過程中就能夠得到解決，教學(xué)效率得到極大提升。

一、初中數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)的現(xiàn)存問題

合作探究雖然是一種對(duì)初中數(shù)學(xué)有巨大意義的教學(xué)模式，而且很多教師在過去的教學(xué)實(shí)踐中也應(yīng)用過，取得了一定成績(jī)，但整體上看仍然存在一些亟待解決的問題。首先，有的教師并沒有擺脫傳統(tǒng)教育觀念的影響，不是以平等的視角、態(tài)度和方法去組織合作，而是仍然在合作中占據(jù)主導(dǎo)地位，動(dòng)輒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)“指手畫腳”。這極大壓縮了學(xué)生的合作空間，有的時(shí)候甚至使得合作顯得毫無意義，學(xué)生只是在形式上組成了小組，實(shí)際上仍然是在進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)。

其次，部分教師雖然給學(xué)生提供了較為充分的合作空間，但走向了另一個(gè)極端，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，而且反映在了合作探究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。比如教師選擇的主題不夠合理，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過或低于學(xué)生的能力水平，造成學(xué)生的參與感很低;或者沒有從合作探究的角度去進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，使得學(xué)生在合作探究中的學(xué)習(xí)感受與教師給出的評(píng)價(jià)有較大差異，影響到學(xué)生對(duì)合作探究教學(xué)的印象。諸如此類問題，都會(huì)降低合作探究的實(shí)際效果，影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究精神的形成和成長(zhǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)的有效策略

1、營(yíng)造恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境

初中數(shù)學(xué)的合作探究教學(xué)與其他教學(xué)模式的本質(zhì)原則是一致的，都需要必須緊密結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)狀況以及學(xué)生的能力特點(diǎn)，然后去構(gòu)筑恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生參與到合作探究模式下的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。試想如果教師給出的是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題情境，學(xué)生只要自己稍加思考就能夠想明白，他們是不可能對(duì)合作探究學(xué)習(xí)產(chǎn)生多么強(qiáng)烈的興趣的，也不會(huì)產(chǎn)生合作的意識(shí)。如果強(qiáng)行組織合作探究，更可能引發(fā)的是學(xué)生對(duì)于誰最先想到正確結(jié)論的爭(zhēng)執(zhí)，而不是如何共同去追尋問題的答案。教師必須對(duì)情境營(yíng)造方面加以足夠的注意。

例如，在學(xué)習(xí)三角形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)一系列問題，作為小組學(xué)習(xí)任務(wù)。比如從測(cè)量三角形的角度入手，隨后研究不同三邊關(guān)系和角度關(guān)系的三角形類別，然后對(duì)不同的三角形進(jìn)行對(duì)比，最后嘗試用尺規(guī)來做三角形。這樣的一系列問題難度適中，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維層層深入，貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維規(guī)律，學(xué)生之間也有足夠的空間進(jìn)行合作探究。為了提升問題情境的趣味性，教師還可以將學(xué)校或周邊環(huán)境中的三角形元素引入課堂中。

2、豐富合作探究的形式

上文已經(jīng)提到，在合作探究教學(xué)模式中，教師則應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和個(gè)性合理組織學(xué)生小組，以便每個(gè)學(xué)生都能充分利用自己的優(yōu)勢(shì)。而學(xué)生的個(gè)性之間是有較大差異的，所以某種合作探究形式可能只適合一部分的學(xué)生，對(duì)于其他學(xué)生來說則會(huì)比較無聊，不能引導(dǎo)學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中去。為了照顧到所有學(xué)生的需求，教師應(yīng)該努力豐富合作探究的形式。必要的時(shí)候，教師可以在一次教學(xué)中提出多個(gè)合作探究形式供不同的小組選擇，讓每個(gè)小組都能夠有一個(gè)自我展示和充分挖掘自身潛力的舞臺(tái)。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)菱形的知識(shí)時(shí)，教師可以給出兩類小組學(xué)習(xí)任務(wù)。其中一個(gè)是通過圖上作業(yè)來認(rèn)識(shí)菱形，總結(jié)菱形的特點(diǎn);另一個(gè)是使用教師提供的繩子等工具，動(dòng)手操作擺出各種各樣的菱形，然后進(jìn)行認(rèn)識(shí)。然后由學(xué)生小組自行選擇。在各自完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師再組織小組之間的交流討論，互相分享本組的探究經(jīng)驗(yàn)，有興趣的還可以嘗試一下對(duì)方的探究方法，加深認(rèn)識(shí)。這樣一來既起到了豐富合作探究形式的效果，給了學(xué)生更多的課堂自主權(quán)，又起到了較好的拓展學(xué)生思維的效果。

3、開展相應(yīng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)

學(xué)習(xí)過程既然是以合作探究形式進(jìn)行的，那么學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)自然也要與合作探究相適應(yīng)。這樣學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)才能與學(xué)習(xí)過程相匹配，教師得到的情況才準(zhǔn)確，而學(xué)生也能夠得到合理的評(píng)價(jià)反饋，師生雙方都能夠在以往的基礎(chǔ)上得以進(jìn)步。反之，如果學(xué)習(xí)是以合作探究進(jìn)行的，但評(píng)價(jià)是以學(xué)生個(gè)人的形式完成的，那學(xué)生就不能發(fā)現(xiàn)自己在合作探究中的問題。比如自己是否有足夠的合作精神，在小組中的表現(xiàn)好不好，今后應(yīng)該如何調(diào)整，都會(huì)變得模糊，不利于合作探究教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

為此，教師應(yīng)該組織合作探究形式的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)小組的成員表達(dá)意見，發(fā)現(xiàn)彼此之間在合作學(xué)習(xí)中的各種問題。這種形式的評(píng)價(jià)可以有效地促進(jìn)學(xué)生之間的交流，使得學(xué)生能夠攜起手來共同發(fā)展，提升學(xué)生的凝聚力。除此之外，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，引起學(xué)生對(duì)那些尚且懸而未決的問題的重視，糾正學(xué)生那些潛在的錯(cuò)誤。另外，教師的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)基調(diào)應(yīng)該是積極正面的，要選擇合理的點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和稱贊，保證學(xué)生可以一直積極有效地學(xué)習(xí)，師生共同努力提高教育質(zhì)量。

綜上所述，數(shù)學(xué)是初中階段的重要基礎(chǔ)課程。教師必須在實(shí)際教學(xué)過程中采用有效的教學(xué)方法。而在各種教學(xué)方法中，合作探究可以有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。希望廣大同仁能夠針對(duì)初中數(shù)學(xué)的合作教學(xué)模式進(jìn)行更多的研究與實(shí)踐，讓初中數(shù)學(xué)學(xué)科更好地發(fā)揮出促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的作用。

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