信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

王三元 湖北省武漢市新洲區(qū)邾城街聯(lián)合小學(xué)

摘要：我們已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，信息技術(shù)在教育中得到廣泛應(yīng)用，并在提高教學(xué)效率方面發(fā)揮著積極作用。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用非常重要，這不僅可以突出學(xué)生在課堂上的基本學(xué)習(xí)狀況，還可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)緊跟時(shí)代，加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，并將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。此外，只有通過(guò)信息技術(shù)克服小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本課題和困難，激發(fā)小學(xué)生參與課堂的積極性，靈活改變數(shù)學(xué)教學(xué)方式，才能加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生群體成長(zhǎng)。本文著重對(duì)基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深入分析，旨在通過(guò)充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)探究

前言

隨著新課程的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與過(guò)去相比發(fā)生了重大變化，尤其是信息技術(shù)的應(yīng)用使許多教師的教學(xué)思想成為現(xiàn)實(shí)。使用信息技術(shù)，教師可以通過(guò)識(shí)別特殊的教學(xué)情況來(lái)具體呈現(xiàn)抽象主題并激活教室氣氛，從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，以便教師可以在有限的時(shí)間內(nèi)解釋更多的知識(shí)。如何利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以確保在最短的時(shí)間內(nèi)花費(fèi)最少的精力，并達(dá)到最佳的教學(xué)效果已成為所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行深入研究的主題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)生心理特征分析

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特征

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是教學(xué)系統(tǒng)中最重要的部分。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)的內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，也不太困難，但是隨著學(xué)生積累學(xué)習(xí)時(shí)間和對(duì)數(shù)學(xué)的更多了解，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的難度將逐漸增加。為了更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生還需要投入更多的精力和時(shí)間。

2.小學(xué)生的心理特征

首先，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，許多問(wèn)題需要學(xué)生自己考慮。但是，由于身體年齡和心理年齡的限制，學(xué)生們?nèi)匀徊粔虺墒欤瑹o(wú)法使用抽象思維，也無(wú)法直接思考抽象問(wèn)題。只有將它們轉(zhuǎn)化為具體的東西，才能有效地理解它們。另外，盡管一些學(xué)生具有通過(guò)抽象思維優(yōu)化數(shù)學(xué)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，但是由于小學(xué)生思維發(fā)展的水平有限，他們?nèi)匀皇褂锰囟ǖ乃季S來(lái)優(yōu)化實(shí)際問(wèn)題。因此，為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人格特質(zhì)的分析，選擇合適的教學(xué)方法。

其次，由于小學(xué)生生物年齡還比較年輕，他們對(duì)學(xué)科的理解能力非常有限，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)仍然基于必修記憶和理解能力。在不斷成長(zhǎng)和成熟的過(guò)程中，小學(xué)生開(kāi)始理解所學(xué)到的東西，但他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)仍然主要依靠特定的記憶，很少達(dá)到抽象記憶的水平。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

課堂是教師教學(xué)的主要場(chǎng)所，課堂氛圍是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提，因此良好的課堂教學(xué)氛圍對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。如果教室的教學(xué)氣氛沉悶，那么整個(gè)課堂的教學(xué)效果將不盡人意。如果所有學(xué)生都能在課堂上積極發(fā)言，那么課堂教學(xué)的影響將是相當(dāng)不錯(cuò)的，并且該課堂的教學(xué)質(zhì)量也將得到提高。為了在課堂上營(yíng)造良好的氛圍，教師需要以自己為起點(diǎn)，能夠使用多媒體工具并理解學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑，相應(yīng)地進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)他們?cè)谡n堂上的思維，不斷開(kāi)發(fā)潛力，提高思維水平并創(chuàng)造一種良好的教學(xué)氛圍。

2.創(chuàng)造情況

小學(xué)生的年齡通常很小，他們對(duì)外部影響非常敏感，這大大降低了班級(jí)的效率，教師需要?jiǎng)?chuàng)造有效的教學(xué)環(huán)境以吸引班級(jí)的注意力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)教科書(shū)，充分了解知識(shí)的相關(guān)性，并指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。例如，在教授“乘法”一課時(shí)，教師可以使用多媒體來(lái)顯示有關(guān)除法的一些計(jì)算或應(yīng)用問(wèn)題，如“14÷2 =，63÷9 =，88÷4” =”，讓他們計(jì)算這些問(wèn)題。計(jì)算完相關(guān)問(wèn)題后，他們會(huì)將等號(hào)左側(cè)的數(shù)字移到等號(hào)右側(cè)，并向他們提問(wèn)：“當(dāng)前的計(jì)算單位是乘法還是除法？”然后他們移動(dòng)一個(gè)數(shù)字，教師再問(wèn)另一個(gè)問(wèn)題：“乘法和除法之間的關(guān)系是什么？”所有學(xué)生都會(huì)考慮它。教師使用多媒體來(lái)創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生有機(jī)會(huì)思考數(shù)學(xué)內(nèi)容，利用他們的思考機(jī)會(huì)，并考慮多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境的挑戰(zhàn)，從而提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。

3.有效上課時(shí)間

學(xué)生在課堂上的注意力很容易分散，因此在教授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生不能專(zhuān)注于課堂上的教學(xué)。為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效果，教師可以利用信息教學(xué)法一方面集中學(xué)生的注意力，使信息技術(shù)的呈現(xiàn)方式更加生動(dòng)清晰，并影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。另一方面，教師還可以減輕保持學(xué)生注意力集中的負(fù)擔(dān)，如果教師和學(xué)生在教室里一起良好地學(xué)習(xí)，那么教室里的時(shí)間會(huì)更有效。

例如，在教授“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，教師必須在黑板上繪制統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并通過(guò)解釋統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)向?qū)W生教學(xué)，這會(huì)浪費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間。信息技術(shù)方法可以避免此問(wèn)題，在教師教學(xué)過(guò)程中，可以使用信息技術(shù)為學(xué)生提供更多的統(tǒng)計(jì)知識(shí)。通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生的思維能力，學(xué)生可以更好地了解統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，以提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的影響并幫助他們獲得更多的知識(shí)。最重要的是，信息技術(shù)可以用來(lái)節(jié)省并簡(jiǎn)化教學(xué)時(shí)間。

4.科學(xué)合理地運(yùn)用技術(shù)促進(jìn)其數(shù)學(xué)和思維發(fā)展

數(shù)學(xué)是發(fā)展人們思維能力的關(guān)鍵學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生心理成熟度和邏輯思維能力的發(fā)展。因此，在課堂上教師應(yīng)有效利用信息技術(shù)資源，鼓勵(lì)小學(xué)生數(shù)學(xué)智力的新發(fā)展，使他們的數(shù)學(xué)思維能夠繼續(xù)發(fā)展，不僅可以改善相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，還可以使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂系統(tǒng)完全地實(shí)現(xiàn)有效的課堂模型。

例如，在教授“軸對(duì)稱(chēng)和平移”一課時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)視頻，該視頻以特定的線(xiàn)條及形狀呈現(xiàn)正確和不規(guī)則的圖形。通過(guò)展示“蝴蝶翅膀”重疊的效果，小學(xué)生發(fā)展了他們的思維，再將其鎖定在適當(dāng)位置，并標(biāo)記紅線(xiàn)以指示對(duì)稱(chēng)軸的值，如果不匹配，請(qǐng)畫(huà)一個(gè)十字架。這樣激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維并鼓勵(lì)他們的發(fā)展，以便他們能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)他們的智力發(fā)展，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)并提高小學(xué)生的自學(xué)水平，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)全新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)發(fā)起到有效作用。

結(jié)論

近年來(lái)，無(wú)論是采用情境教學(xué)模式還是角色扮演或自學(xué)教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性都得到了顯著提高。原因是這些教學(xué)模式可以讓學(xué)生享受不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，與傳統(tǒng)的純理論解釋相比，這些教學(xué)模型更加輕松和新鮮。正是這種放松而新穎的刺激，增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的獨(dú)立理解，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。可以看出，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師需要終身學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，不斷優(yōu)化教學(xué)方式。

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