高中地理教學中進行環(huán)境保護教育的探討

李敏

摘要：環(huán)境保護是每一個人的責任，如若環(huán)境保護不好，將會影響到人類社會的可持續(xù)發(fā)展，因而開展環(huán)境保護教育意義重大。那么在高中地理教學中進行環(huán)境保護教育，能夠從學生階段開始，深入扎根環(huán)境保護意識，使其知道環(huán)境保護的意義。為此，本文以高中地理教學有關內(nèi)容為例，尋找地理教學與環(huán)境保護之間的融合點，以提出有效的環(huán)境保護教育方法，從而實現(xiàn)對學生的有效教學。

關鍵詞：高中地理;環(huán)境保護;分析;方法

前言

伴隨著社會的發(fā)展與進步，出現(xiàn)了各種環(huán)境破壞的現(xiàn)象，如亂砍濫伐、大氣污染、海洋生態(tài)環(huán)境惡化等，嚴重威脅著人類賴以生存的地球環(huán)境。在此背景之下，高中地理教學應該承擔起環(huán)境保護教育的重任，并不是說地理教學與環(huán)境保護之間存在哪些深刻聯(lián)系，而是每一學科都應發(fā)揮其教育的本質(zhì)，讓學生知道環(huán)境保護刻不容緩，唯有保護好環(huán)境才能真正實現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展。此外，高中地理教學具有先天的環(huán)境教育優(yōu)勢，相關知識與內(nèi)容都滲透著環(huán)境保護內(nèi)涵，因而本文的研究具有一定的意義和價值。

一、貼近實際的環(huán)境保護例子展開地理教學

實現(xiàn)高中地理教學中的環(huán)境保護教育，就必須懂得脫離地理課本知識的條條框框，從課本之外尋找更多貼近于學生實際生活的環(huán)境保護例子，以做到高中地理教學內(nèi)容的豐富與優(yōu)化，促使學生能夠深刻感知地理教學與環(huán)境保護之間的聯(lián)系，并由此培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識[1]。那么在設計高中地理教學內(nèi)容時，教師可以基于地理課程內(nèi)容，圍繞相關的課程知識點，尋找其能夠滲透保護環(huán)境的例子，以由課時內(nèi)容向?qū)W生宣傳環(huán)境保護的意義，從而讓學生可以自然地、自覺地學習如何保護環(huán)境、做好環(huán)境保護的工作。

如在教學“自然資源與人類”內(nèi)容時，就可在課程教學之中滲透環(huán)境保護例子，由此將學生的學習思維由課本拓展到環(huán)境保護領域。在“自然資源與人類”中，包含了認識自然資源、在不同的歷史階段土地資源與人類的關系、自然資源的可持續(xù)利用幾個部分。那么基于這些課本內(nèi)容，可以適當滲透一些環(huán)境保護的例子，以使得課程內(nèi)容更具環(huán)境保護教育的意義，如在自然資源的可持續(xù)利用中，加入過度采伐森林、倒賣盜用木材資源等實際的例子，讓學生意識到自然資源過度開發(fā)、破壞將會導致資源短缺和環(huán)境惡化，將會給人類社會的發(fā)展造成不可逆轉(zhuǎn)的環(huán)境影響。其中，在例子的引入過程中，也可以結(jié)合一些生動形象的圖片，如人類過度砍伐樹木造成水土流失的問題圖片，并以多媒體教學設備直觀展現(xiàn)給學生，從而在學生心中產(chǎn)生觸動，進而使其懂得環(huán)境保護刻不容緩、迫在眉睫。

二、結(jié)合趣味課堂環(huán)境保護討論環(huán)節(jié)開展地理教學

適當展開課堂環(huán)境保護討論，能夠有效給予學生表達自己意見的機會，也增進了學生之間的彼此交流與互動，這對提升高中地理課堂教學的氛圍起到積極的作用。那么在高中地理教學中，滲透環(huán)境保護教育思維，可以設計一個環(huán)境保護主題內(nèi)容，以圍繞剛學習的地理課程知識，展開環(huán)境保護的交流與討論，從而促使學生在相互討論中明白環(huán)境保護的重要性。在討論與互動期間，教師也可以作為一名參與者，與學生們展開交流與溝通，以盡可能引導學生多探究一些關于環(huán)境保護的方法和意見，使得整個地理課堂環(huán)境變得更加的活躍。此外，也可以增加一些知識搶答內(nèi)容，如基于某個地理知識點，挖掘其中的環(huán)境保護問題，并要求學生以搶答的方式來發(fā)表自己的意見，再根據(jù)學生的回答給予適當?shù)墓膭睿允沟脤W生受到精神上的鼓舞，由此激發(fā)他們的學習思維。

如在教學“自然災害與人類——以洪災為例”內(nèi)容時，先從什么是自然災害、洪災產(chǎn)生的原因、洪災的防洪措施等方面，組織適當?shù)恼n堂互動討論環(huán)節(jié)，以給予學生適當?shù)臅r間來發(fā)表各自的學習意見及想法。其中，在了解自然災害形成過程時，要求學生結(jié)合一些實際的圖片信息進行分析和討論。那么學生就要利用課前時間，做好資料的收集和準備，并盡可能制作成電子版的文件內(nèi)容，從而促使這些資料信息可以利用多媒體教學設備直觀播放出來。在基本認知什么是自然災害內(nèi)容時，教師可以繼續(xù)引入課堂討論話題，即“如何預防洪災”的環(huán)境保護主題，讓學生分享自己的想法和意見。此時，給予學生適當?shù)臅r間展開思索，并結(jié)合搶答的方式，讓學生爭先搶答、發(fā)表自己的意見。那么學生可以就自己的理解和認知，爭先回答一些可以預防洪災、減少洪災帶來危害的措施與方法，由此增強學生的環(huán)境保護學習意識。

三、以課后環(huán)境保護實踐活動拓展地理課程教學

環(huán)境保護教育不能僅局限于地理課堂之內(nèi)，應該主動延伸至學生課后，引導學生利用課后時間展開具體的環(huán)境保護實踐，這樣才能促使學生有更大的學習收獲，更能意識到環(huán)境保護的意義。那么教師可以圍繞相關的地理環(huán)境教育主題內(nèi)容，設計一個實踐活動主題內(nèi)容，讓學生以組的形式展開實踐，以鍛煉學生的實踐能力，進而促使學生深刻明白環(huán)境保護的意義和價值。其中，要求學生以組的形式進行實踐的記錄、總結(jié)與分析，從而做好課后環(huán)境保護實踐的每一步。

如在教學“區(qū)域發(fā)展階段與人類活動”內(nèi)容時，想要真正了解每一區(qū)域發(fā)展階段與人類活動之間的關系，就必須深入到知識點的內(nèi)部，結(jié)合一些具體的案例去分析知識，才能真正深入掌握這些知識點。好比說，在學習“再生階段”知識內(nèi)容時，就如何協(xié)調(diào)人地關系緊張的問題，學生們可以利用課后時間，自己去收集資料展開實踐探索，以根據(jù)自己的實踐探索，對課程知識點展開深入地分析，這樣更能學好課時內(nèi)容。其中，在開展“協(xié)調(diào)人地關系”的實踐探索中，學生可以通過聯(lián)合其他學習小伙伴，以組的形式共同完成實踐探索，從網(wǎng)絡以及其它途徑收集關于人地關系和諧的方法，從而盡可能做到對話題的深入溝通和交流，進而由此引導學生樹立良好的自然資源環(huán)境保護觀念[2]。

四、結(jié)語

綜上所述，環(huán)境保護教育的組織與開展是一個長期的過程，而高中地理作為高中階段的一門重要學科，其學科知識內(nèi)容也滲透著環(huán)境保護的內(nèi)容，因而教師更應發(fā)揮地理學科教育的意義，結(jié)合地理學科知識話題，引導學生探究其中的環(huán)境保護思想，從而促使學生養(yǎng)成良好的環(huán)境保護意識。

參考文獻：

[1]陳娟娟.高中地理教學如何滲透環(huán)境保護意識[J].文理導航，2020，5（13）：60-60.

[2]王英.如何在高中地理教學中進行環(huán)境教育[J].學周刊，2018，2（24）：72-73.

（大理白族自治州漾濞彝族自治縣第一中學高中部）