初中語文教學中提升學生作文能力教學探討

楊慧群 會同縣林城鎮巖頭初級中學

摘要：在初中語文教學中，作文一直是語文的一個重要的話題，因為作文本身沒有套打樂趣。作文課上，學生都抬起頭，咬筆，卻不知道該怎么做，教師將觀看數十名學生“一起唱一首歌”，他們的口味和痛苦相同。從近幾年的教學實踐來看，筆者認為，只有通過重新設計教學方法，才能激發學生對寫作的興趣，使師生不再遭受“寫作之痛”。在這里，我結合我的實踐經驗，談談如何在初中階段做好作文教學。

關鍵詞：初中語文;作文教學;問題

1.學習作文中的問題

（1）缺乏自己的能力

教師在教學中起著指導作用，但是由于存在應試教育，許多教師的寫作理論非常缺乏，對寫作及其教學知識的理解和掌握也很少，不能很好地針對學生。很少有教師去閱讀有關研究的材料或書籍以提高自身的寫作技巧。

（2）教學方法比較陳舊

在進行作文教學時，許多教師仍然使用更傳統，老式的教學方法，基本上遵循以下模型：建議-指導-寫作-校正-注釋。這個模型有很多漏洞。教師經常提供示例文章，然后實施他們的寫作思路和模型，以幫助學生學習模仿，從而導致學生在此過程中產生不同的思維。學生可以做的就是接受教師主導的知識和想法。學生的主動性和熱情被遏制，如果以這種方式進行作文教學，最終只會讓學生對此失去興趣。

（3）過分強調自己的想法

通過提出建議，每位教師都將擁有自己的知識和想法。這不是問題，但是教室中的一些教師常常過分強調自己的思想，這等同于被迫學生思考，進入教師的思維，使學生完全失去對命題的理解并限制靈感。以這種方式編寫的構圖也缺乏品味和創新

（4）審查組成的方法過于單調

作為一名學生，他們全心全意地寫作每篇文章，教師要能夠做出一些評估。但是，面對文章，許多教師只是通過仔細看開始和結尾而不是仔細閱讀學生的構成來解決這個問題，而評估會致使學生失去寫作作文的興趣。

另一方面，學生方面。在許多學生的心中，寫作文只是教師分配的任務的執行，而在他們心中寫作文是沒有意義的。結果出現了許多現象，表明學生的寫作動機不強，寫作能力差。面對這種情況，教師應在心理上讓學生感知自己對作文的身份，從而使作文得到學生的接受和享受。實際上，在教學過程中，教師應讓學生意識到寫作是表達情感的一種方式，是一個人的內在需求和心理需求。許多學生在寫作文時遇到很多問題：（1）缺乏寫作欲望，完成作文只是為了獲得成績，以得到家長或教師的稱贊等，但是完全不喜歡寫作文。對于這類學生，如果主題可以接受，他們會很快進入寫作過程，但是當遇到不符合他們期望的主題時，他們則不愿意寫作。（2）書寫通常有四種情況：編輯，模仿，引用和復制。編輯意味著編輯不真實且從未完成的事情;模仿是指模仿他人的工作，僅改變角色;背誦是在考試前背誦一些文章，并在寫文章時安靜地寫下;引用和復制指未經修改即復制出色的作品。這四種情況使寫作同一作品時沒有新穎性，內容不真實。

2.初中語文作文教學策略

（1）豐富的材料積累

初中的學生經常在作文課上抱怨“不好寫”。學生寫作文時不“寫”的主要原因是缺乏作文材料。盡管初中生對知識充滿好奇和渴望，但他們對周圍學科的理解過于膚淺，難以在他們的腦海中形成系統的理解，這就需要教師指導學生并養成學生的養成習慣。

例如，為了合作教授“中秋”，教師組織了“中秋”的作文。學生看到作品的主題之后，他們所寫的不過是過時的材料，如月光和家庭團圓。從構思可以看出，學生對“中秋”主題的認識僅限于表面。因此，教師要求學生放學后收集有關“中秋”的古代詩歌和傳說。學生對這項工作很感興趣，在下一堂作文課上，大多數學生都對材料進行了整理，包括許多有關中秋節的古典詩歌和明月節選。教師根據該材料的主題與構思之間的關系進行重新解釋，并要求學生重寫構思，并且學生也努力創新。新的作品添加了諸如“中秋傳奇”，“中秋情感”和“中秋思想”之類的內容。在實際教學中，學生們了解了材料積累的重要性，并初步掌握了材料收集的方法。

在現代化的教學中，除教科書外，通常還會在書的末尾添加著名書籍的指南。目的是要求教師在教學中協調實際情況，并指導學生在閱讀課后內容時進一步了解相關文本的來源。第一個和第二個單詞使他們能夠對文本形成全面而深刻的理解。例如，在語文課程的教學過程中，我們可以通過寫作冰心老人生活的有趣故事來評估，比較和討論諸如“小橙燈”和“發送給小讀者”等。教學將變得更加全面，學生將對冰心的寫作風格有更清晰的了解，并體驗到她獨特的寫作技巧。

（2）更巧妙地思考，以便學生在撰寫廣告的過程中掌握寫作技巧

激發興趣和積累寫作材料最終是為了寫作服務。為了達到理想的效果，學生必須熟練地練習。模仿應該是最方便，最有效的方法。在教學中，教師經常分配學生仿寫任務，要求學生以閱讀感知或新聞要點為材料表達思想和觀點，鼓勵“寫作”“模仿”并在寫作過程中仔細品嘗寫作。品味優美的單詞，句子，段落和文章的本質，并最終將其謹慎地應用于我自己的寫作中。對于學生來說，模仿的工作量并不高，他們更喜歡模仿而不是獨立創造。

總之，初中階段是塑造學生寫作風格，閱讀習慣和思維習慣的最佳時機。這對于學生將來學習和成長非常重要。因此，應特別注意學生的主觀意識負擔，積極參與寫作教學。但是，初中的教學構成是一項系統的工程，需要長時間的努力，以及不斷的努力和研究。

參考文獻

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[2]趙淑梅.新課程標準下的初中作文教學[J].現代閱讀（教版），2013（22）