試論綜合性學習設計在初中語文教學中的實施

王峰

摘要：綜合性的學習項目，在開展的過程中，教師可以結合具體的教學內容，這樣才可以有效的提高學生對于知識內容的掌握和學習，教師在將不同的學習板塊，進行有效解讀的過程中，也可以將核心素養的培養，運用在其中，從而有效的提高學生的綜合學習能力，教師在初中語文教學中，就需要對于課堂中的評價結果，進行多元化的處理，保持學生的學習自信心，因此，本文就試論綜合性學習設計在初中語文教學中的實施，進行有效的分析總結。

關鍵詞：初中語文;綜合性學習;主體多元化;準備工作;教學資源;教學活動

在建設不同學習主體的過程中，教師也可以根據學生的學習能力，已經性格特點，進行學習小組的有效劃分，讓學生在課堂的學習中，也可以有效的減輕自身的學習壓力，在背誦文章內容的時候，也可以有更加多元化的學習方式，進行合理有效的選擇，教師在將不同的教學理念滲透在其中的時候，也可以對于教學主體進行多元化的評價，這樣才可以有效的提高學生的學習素養，在初中語文教學中，教師也可以將不同的教學模式，都運用在實際課堂的教學過程中，在豐富學生課堂學習資源的過程中，學生所獲得的有效學習知識，也是非常多的，教師在開展習題練習活動的過程中，也需要進行準備工作，這樣才可以優化學生在課堂中對于知識內容的理解，并且開設不同的教學活動。

一、評價主體多元化

在將教學評價制度，引入到教學課堂中的時候，學生也可以合理的運用不同的學習資源，拓展自己的學習范圍，并且讓學生在課堂的學習中，也可以有一個良好的學習體驗，教師在結合學生的學習反饋，為學生進行課堂學習評價的過程中，就可以引導學生對于自己的學習方式，以及學習理念等，都進行合理有效的解讀，這樣才可以有效的促進學生學習進度的提高，教師在初中語文教學中，就需要開展綜合性的實踐教學活動。

例如，在教授學生學習《皇帝的新裝》這一章節內容時，學生在學習不同類型文章內容的過程中，都可以對于知識進行合理有效的劃分，可以依據教師的教學標準，也可以采用自己對于知識內容的劃分步驟，學生在進入到初中階段之后，對于知識內容的學習和理解能力，是開始逐步的發展的，教師在設置不同的評價主體的過程中，也需要進行教學活動的有效開展和運用，教師在設置一些綜合性的教學實踐活動的過程中，也需要合理的安排不同知識內容的講解，學生對于文章內容是比較熟悉的，教師在分析學生學習能力的過程中，就需要讓學生對于知識內容進行有效的運用，皇帝在最后是沒有穿衣服的，但是無論是大臣還是普通的百姓，沒有一個人敢告訴皇帝，都是說他的新裝是非常美麗的，教師在讓學生討論這其中的原因的時候，就可以將文章的主旨板書到黑板中，從而有效的提高學生的語文學習能力，學生在運用諷刺的寫作手法，進行文章創作的過程中，就可以借鑒相關類型的知識。

二、做好課前準備工作

在對于課堂中的教學內容，進行合理有效分析的過程中，教師也可以提前做好準備學習的工作，這樣才可以有效的設置不同的教學活動，并且讓學生的學習體驗，也可以變得更加的深刻，在初中語文教學中，通過開展綜合性的教學活動，學生對于語文知識內容的運用能力，是可以變得更加的熟練的，教師在課前做好準備工作的過程中，教師也需要讓學生合理的總結和概括，自己在課堂中所學習的知識內容。

例如，在教授學生學習《女媧造人》這一章節內容時，可以先讓學生在課下的時間，查找不同的學習資料在，這樣才可以有效的提高學生在課堂中的學習效率，教師在提出不同類型的教學問題的過程中，學生也可以進行有效的解答，通過做好課前的準備工作，教師是可以構建高效的教學模式的，教師在設置綜合性教學活動的過程中，也需要提高知識內容的實踐運用能力，這樣才可有效的培養學生的學習素養，并且讓學生對于知識內容的運用意識，得到合理有效的提高，教師在發揮學生想象學習空間的過程中，也需要進行不同知識內容的有效拓展，從而豐富學生在課堂中的學習體驗，教師也可以借此來培養學生對于神話傳說的探究學習興趣。

三、豐富教學資源

教學資源的豐富，讓學生在課堂的學習中，學習任務也變得很多，教師在曬選不同教學資源的過程中，就可以從讓學生在課堂中，對于教材內容的理解上，從而有效的提高學生的語文學習能力，在初中語文教學課堂中，教師也可以通過綜合性學習活動的設計，讓學生對于知識內容的探究學習興趣，變得更加的濃厚。

例如，在教授學生學習《觀滄?！愤@一章節內容時，可以先讓學生對于作者曹操進行了解，學生在進行跨學科知識內容的學習過程中，就可以合理的有效設計不同的知識內容，從而有效的提高學生在課堂學習中的趣味性，對于古詩詞的學習難度，也可以得到有效的降低，教師在運用不同教學理念的基礎上，學生的主觀學習意識，就可以得到有效的提高，教師在培養學生語文學習興趣的過程中，也需要讓學生能夠進行有效的體會，在開展一些沉浸式教學活動的過程中，教師就可以讓學生對于作者的偉大抱負，進行全面的了解。

四、開展多遠化教學活動

學生在開展自主學習活動的過程中，就可以對于課堂中的學習氛圍，進行有效的活躍，這樣可以促進學生學習進度的有效提高，教師在初中語文教學中，也可以將綜合性的教學活動，進行有效的開展，這樣才可以有效的培養學生對于語文知識內容的運用意識，學生在做閱讀題的過程中，也可以提高語文的邏輯思維。

例如，在教授學生學習《背影》這一章節內容時，學生在通過合作學習的模式，為教師展示預習學習成果的過程中，教師也可以讓學生結合自己對于知識內容的理解，合理的運用不同的學習策略，分析和總結文章題目的含義，教師在聽完學生的學習答案，進行有效補充的時候，也可以開展一些綜合性的練習學習活動，從而有效的提高語文知識內容的講解效率。

總而言之，在培養學生正確學習習慣的過程中，教師就可以為學生布置不同類型的學習任務，讓學生對于自己的學習時間，進行合理有效的安排，這樣才可以有效的提高學生的語文核心素養，在初中階段的學習中，學生可以自由支配的時間，幾乎是沒有的，除了睡覺時間，其余的時間，都是用在不同學科知識內容的學習過程中，教師在初中語文教學中，就需要將綜合性的教學活動，與知識內容的講解，進行有效的融合，提高學生在活動中的參與度。

參考文獻

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王 峰?陜西省渭南市臨渭區三張鎮第二初級中學