在小學數學課堂中有關提問式教學的有效運用方法探究

陶玉芝 湖南省瀏陽市古港鎮三口初級中學轄區小學三口完小

摘要：學好數學這一門學科有利于提高其他學科的學習進度和學習效率。這對于未來學生的學習有很大的幫助，學生需要在小學找到適合自己的學習計劃和良好的學習習慣，這也就意味著教師可以在教學過程努力中幫助學生找到適合自己的學習習慣和學習計劃以及學習方法，更可以幫助學生為未來的學習生活打下堅實的知識基礎。

關鍵詞：小學數學;挖掘知識;培養信心;多樣性教學;學習興趣

數學這門學科的特殊性，極易導致學生對于數學的學習失去信心。而這時就需要教師充分激發學生對于學習小學數學的熱情，培養學生的數學興趣，讓其能夠在自己喜歡的條件下高效的學習和成長。學生學好數學是相當有必要的。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對關于小學數學的學習興趣在小學教學課堂中培養策略進行了一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、挖掘趣味知識點

一場成功的課堂教學的象征便是教師能不能充分的挖掘出書本中知識的趣味點，讓知識化腐朽為神奇。讓學生不能能夠學好知識，更可以樂在課堂。然而在當前的教學模式中很難可以讓學生保持著對數學的熱愛和學習的興趣。對于剛剛步入小學校園開始學習和生活的小學生來講，對任何新鮮事物充滿好奇，不能專心聽課、精力分散、活潑好動是他們的基本特征。這就需要采取特殊手段來吸引他們的注意力，比如一些具有多年教學經驗的教師就會在課前給學生講授一個有趣的小故事或者是提出一個學生能夠在生活中常見并且與課程有關的小現象來吸引學生的眼球。然而在教師采用了趣味教學之后，當教師開始思考學科知識的趣味性，開始深挖每一個知識點的趣味性的時候，在進行教學，學生的學習興趣油然而生，普遍都很樂意學習數學這門學科。找到趣味知識點教授學生的教學方法非常直觀，教學場地新奇，很容易吸引學生注意力和培養學生學習興趣。

例如，我在講授“觀察物體”這一課程時，為了充分調動學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，我不僅將書本上的那些物體以PPT的形式展示出來，更是將很多書本以外的奇妙的物體展示給學生。這時我發現學生對于本節課知識的學習熱情已經被激發了之后，迅速合理的將本課時的知識內容通過教學的方式傳遞給學生。學生更好地掌握了“觀察物體”這一課程的知識，并且對于數學的學習充滿了興趣。

二、采取多樣性教學

多樣的教學手段可以讓學生對于陳舊乏味的數學教學方式有更新的認識和理解。如果教師不調整陳舊單一的教學方式，找尋學生喜愛并且適合學生的教學方式。學生的學習興趣是很難得到激發和培養的。就像采取提問式教學，采取多媒體授課等教學方式，這樣的教學方式不僅可以激發學生對于數學的學習興趣，更利于拉近教師與學生之間的距離，改善師生間的關系，活躍課堂氛圍，從而讓學生對數學產生濃厚的興趣，進一步的提升學生的數學學習水平。

例如，我在教授“數據收集整理”這一知識點時，依靠我在課上描述是很難讓學生掌握具體的數據應該使用哪一種方式來進行計算。而且教授的知識內容枯燥無味，學生很容易走神，很可能出現學生上課走神忽略教師對知識點講解的問題。為了有效解決這一問題，我采取了多媒體教學與課上提問相結合的方式對學生進行授課方式。通過多媒體授課有效的讓我的課堂更加的生動形象，讓學生可以更加直觀的感受到所講授知識的趣味性，提高學生的學習興趣。而通過提問式教學則集中學生的注意力，讓學生始終集中注意力來聽課，認真的學習數學，提高課堂效率。

三、培養學生學習信心

在學生的學習中，樹立學生的學習信心是非常重要的。信心能夠幫助學生迅速的找到學習的狀態，讓學生迅速地進入一種忘我的學習境界，可以更大程度上提高學生的學習效率。學習知識更是如此，學生學習知識，首先要的便是相信自己可以學好這門學科，可以學好這些知識。尤其是針對小學的學生來講，如果讓小學的學生失去學習數學的信心，他們便會對數學產生厭煩的情緒，更有甚者可能會導致學生放棄對數學學科的學習，造成嚴重的偏科情況。因此，培養學生對數學科目學習的信心是十分有必要的。

例如，在教授“有余數的除法”這一課程時，我發現處在小學階段的學生對于這些文字性的描述表現出一臉的疑惑，在我對我所講述的知識點進行提問時，學生都紛紛低下了頭，無一主動舉手回答問題的。這時，我就明白問題出在了哪里，是因為學生對這些晦澀的講解并不“感冒”，聽課也是注意力非常不集中，由此失去了想要繼續對本知識點進行深入學習的信心。我馬上轉變了自己的教學方法，從簡單的整式表示方法入手，配合自己創設的教學情景，讓學生很快并且極其清晰的對余數和除法有了一個最簡單基本的了解。在此基礎之上我再教給學生深入一些的知識點，培養了學生對數學的學習自信，學生很快便掌握了這節課程的知識并可以進行簡單的運用。

在所有的初中學科中，數學所占的地位可以說是第一位的。原因就在于它所蘊含的知識、所蘊含的數學核心素養、所蘊含的邏輯思維都是學生學習生涯中最長時間用到的知識和力量。在經歷了小學數學的充實基礎的階段之后，初中的數學才開始更多的教授給學生多種多變的思維，掌握了這些之后，再看其他學科時便有一種觸類旁通的感覺，會覺得這種方法非常好用，并且使用的效果很好，更加有助于學科的學習。而要想激發學生對于數學學科的學習興趣，就要教師充分挖掘趣味性的知識點，著重培養學生對數學學科的學習信心，采取多樣式的教學方式進行教學授課，從多方向多角度出發，有效合理的激發學生學習數學的興趣。

參考文獻

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