情感教育在小學語文教學中的應用策略分析

劉美

劉 美 四川阿壩州茂縣鳳儀鎮宗渠小學校

摘要：小學語文教學是融入情感教育的重要時期，不僅有助于學生形成正確的情感價值觀，也有助于提高小學生語文學科的核心素養。作為教師，應重視情感教育在小學語文教學中的運用。本文主要從注重課文朗讀，融合學生的感情;利用信息技術，滿足學生的情感需要;創設教育狀況，激發學生的情感表達;聯系實際生活，幫助學生增長感情四個方面入手，簡要分析情感教育在小學語文教學中的應用，旨在于拋磚引玉，推動更多小學語文教師高度重視情感教育的引導與滲透。

關鍵詞：情感教育;小學語文;應用策略

語文是小學階段重要的人文學科，在小學生個人興趣和審美觀念培養過程中占有重要地位。而且在新課程改革的大環境下，作為教師，應重視情感教育在小學語文教學中的運用，豐富小學生的情感，幫助小學生形成對生活和學習的積極情感體驗。對此，筆者根據實際教學經驗，簡要分析情感教育在小學語文教學中的應用策略，目的在于為一線教學人員提供借鑒與交流，讓小學語文教育中的情感教育更加優質而高效。

一、注重課文朗讀，融合學生的感情

在小學語文教學過程中，課文朗讀是不可或缺的一環，通過學生們的朗讀方式、朗讀熟練度等，可以驗證學生對課本的理解和掌握程度。因此，在教育過程中，作為教師，應該一邊讓學生們閱讀，一邊猜測文字背后作者的感情，學會將對自己文章的理解和感情帶入朗讀過程，使學生能夠在感情上很好地朗讀文章，并從中獲得真實的感情。

例如，在教《少年閏土》的時候，我先請學生們清理文章中的單詞障礙，向學生們說明了重點段落和重點語句。“他們不知道是什么。閏土在海邊時，他們和我一樣只能看見院子高墻四角的天空”（與閏土相比，“我們”的知識少，眼睛淺，寫下了作者對現實不滿、追求自由生活的心情），作者和“閏土”的告別場面重點向學生們說明：作者哭泣，閏土“藏在廚房里”，并且幫助學生們理解文章中“閏土”人物的性格（健康、活潑、害羞），以加深學生們對文本的理解，使學生在朗讀過程中能夠在腦海中產生畫面感，通過感情的朗讀，激發學生對勞動者的愛。

二、利用信息技術，滿足學生的情感需要

由于小學生年齡比較小，在對新鮮事物抱有好奇心的同時，也對沒有變化的事物不感興趣，因此要抓住學生們的特點，利用現代的信息技術進行語言教育，把不靈活的文字轉化為形象畫面，給學生們以直接的感覺刺激，充分吸引課堂的注意力，在滿足學生們好奇心的基礎上，讓小學生參加教育活動，促進課堂教學的順利進行。

例如，在教授《圓明園的毀滅》這篇課文時，學生們對圓明園的印象只是停留在歷經滄桑的斷壁殘垣上，無法想象文章中描繪的圓明園被破壞之前的場面。于是，我利用多媒體技術，給學生們導入圓明園的復原錄像，讓學生們看到圓明園“金碧輝煌的殿堂”“玲瓏透明的亭臺樓閣”“蓬萊瑤臺，武陵春色”等，享受圓明園被破壞前的壯美，感受到圓明園以前的光輝。同時，給學生導入八國聯軍入侵圓明園的場面，導入火燒圓明園的場面，導入被破壞的圓明園的落魄，讓學生們實際感受“圓明園的破壞是世界文化史上不可估量的損失”，激起學生們對損失圓明園的悲憤，對祖國文化的愛，對珍惜現在美好生活的重要性。

三、創設教育狀況，激發學生的情感表達

小學生們的另一個特點是“坐不下來”，不能持之以恒，在語文課上也一樣，大部分學生都集中精力在20分鐘左右的課。因此，我們作為教師要為學生創設教育狀況，為學生提供語文實踐交流平臺，積極參與教學活動，在實踐中激發學生的情感表達，促進課堂學習效率的提高。

例如，在學習《少年中國說》時，這篇課文是中國歷史上著名的教育家、思想家、政治家——梁啟超先生在八國聯軍的侵略、民族危機前所未有的嚴重時代背景下創作的，主要激發全國人民的愛國熱情，想向全中國和全世界傳遞：我們對中國的少年充滿希望。這是一篇很有力、很激動人心的文章，課堂上講述了文章的大致意思后，請男同學一起讀第一段，女同學一起讀第二段，全班同學一起讀最后一段。然后讓男女生比賽，在良性的競爭氣氛中，學生們一個個都產生了興趣，斗志昂揚，顯示了新時代少年應有的生命力。

四、聯系實際生活，幫助學生增長感情

教育的最終目的是學以致用，小學語文也是一樣，我們的最終目標是通過提高小學生們在實際生活中的語文知識利用能力，很好地把生活中的場景和語文知識結合起來，把課堂的語文知識擴展到課外，把課堂的語文知識擴展到學生們的生活中，從學生們熟悉的角度出發，減少對語文知識的“陌生感”，幫助小學生進一步學習語文、學好語文。

例如，在教授《慈母情深》時，文章的作者主要通過描寫母親的外表、語言、動作和表情等，體驗母親的愛的偉大和“我”對母親的感謝、愛和崇敬。上課的時候，我讓學生們回憶一下自己母親在自己心中的形象，去過母親工作的地方，還有注意過母親的工作狀態等。想想，在實際生活中為了追求母親的錢而撒過謊嗎？為了母親做點小事求過回報嗎？利用文章與實際生活的聯系，指導小學生理解母親的無私付出，無私的愛。上課后，學生們要求回家為母親做能做的事情（如為母親洗腳，為母親做菜、洗餐具等）。把感情教育融入教學，融入學生們的實際生活，可以幫助學生們更好地把握文章的中心思想，同時幫助小學生們感受母愛的無私，也可以引導小學生們做一個孝順、物質感強的孩子！

綜上所述，將情感教育引入當前小學語文課堂教學，不僅是當前新課程改革要求的必然結果，也有助于優化課堂氛圍，豐富學生的情感體驗，提高小學語文課堂教學質量，培養小學生語文學科的核心素養，幫助小學生的身心健康成長。

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