幼兒教育如何體現(xiàn)家園合力的價值

王蓉

王 蓉 貴州省六盤水幼兒師范高等專科學(xué)校

摘要：幼兒時期是人的啟蒙時期，為了提高幼兒教育的質(zhì)量，除了提高幼兒園自身的教學(xué)水平外，家園合力也能有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。家園合力不僅是學(xué)前教育中的一項重要教學(xué)模式，也是促進(jìn)幼兒健康成長中不可或缺的教學(xué)形式。這是因為幼兒園和家庭是幼兒接觸最為頻繁的場地，將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠更好地引導(dǎo)孩子們獲得進(jìn)步。本文將從學(xué)前教育出發(fā)，分析教師應(yīng)如何發(fā)揮出家園合力的最大作用。

關(guān)鍵詞：幼兒;學(xué)前教育;家園合力;多元活動

隨著新時代的到來，學(xué)前教育事業(yè)也得到了較好的開發(fā)，不管是教師的育人理念，還是幼兒園的教學(xué)設(shè)施，也都取得了較為明顯的進(jìn)步。加強(qiáng)家園合力也是新時期下，學(xué)前教育發(fā)展所提出的一種重要教學(xué)模式，具有較為深遠(yuǎn)的教育意義。雖然這種教學(xué)模式具有較強(qiáng)的實踐價值，但是由于學(xué)生個體的不同，其家庭情況也各不相同，想要達(dá)成一致也具有一定難度。因此，在切實進(jìn)行合作時也難免會出現(xiàn)一些問題，這就需要教師充分發(fā)揮自身紐帶作用，促成家園合力的實現(xiàn)。家園合力的開展不僅能夠促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，提高教師的專業(yè)程度，而且能夠切實提高家庭教育的水平。接下來，筆者將從“加強(qiáng)家校溝通”、“家校共同參與”以及“開展親子活動”展開敘述，舉例分析解決問題的方法。

一、加強(qiáng)家校溝通，達(dá)成共育意識

溝通是開展一切活動的重要前提，也是實現(xiàn)家園合作的首要條件。只有經(jīng)常溝通交流，才能使彼此的關(guān)系更為緊密，便于后期的意見溝通和更深層次的合作開展。因此，教師要在日常教學(xué)中加強(qiáng)與幼兒家長們的交談，積極聽取家長們的建議，并在交流中更加全面地了解學(xué)生，與家長達(dá)成較高的共育意識。

筆者在教學(xué)時，就會有意識地加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，比如筆者會不定期地開展一些相關(guān)的座談會或者育兒分享會，在會議上，筆者會為家長們播放一些家庭教育的紀(jì)錄片，或是分享一些經(jīng)典的家庭教育故事，使家長們慢慢提高對于家庭教育的重視度。并且，筆者也會鼓勵家長們互相分享自己的教育方式，家長們也可以將自己在日常引導(dǎo)上的疑問提出來，大家共同進(jìn)行探討并提出一些建議。在與家長們的交談中，筆者也吸取到了一些有用的育人方法，并且筆者也將成功、真實的案例進(jìn)行了分享，使家長們可以了解到正確的育兒辦法，在互相幫助中完善自身。除此之外，每次在家長放學(xué)接孩子的時候，筆者都會利用這點時間給每個孩子的家長闡述一下孩子的今天狀況，使家長們能夠及時了解到自己孩子的在校情況。通過多方面的溝通，可以使家長與教師更為熟悉，也便于教學(xué)的開展。如此，筆者通過加強(qiáng)和幼兒家長的溝通，引導(dǎo)其了解幼兒在學(xué)校的真實表現(xiàn)，就有效增進(jìn)了其對幼兒教育的重視程度，提高了家庭教育和學(xué)校教育的水平，促進(jìn)了家校共育意識的培養(yǎng)。

二、家校共同參與，全面引導(dǎo)幼兒

幼兒的年齡較小，注意力也易分散，他們在面對一些知識的傳授或是素養(yǎng)的培育時，自制力還有許多不足的地方。因此，教師在引導(dǎo)孩子們不能光靠課堂上的教學(xué)，也要加強(qiáng)課外的引導(dǎo)，獲得家長的支持，使得幼兒教育形成一個良好的循環(huán)，為孩子們創(chuàng)建一個更加完善的學(xué)習(xí)氛圍和成長環(huán)境。

比如，筆者在引導(dǎo)孩子學(xué)會“感恩”時，就積極尋求了家長們的配合。筆者除了在課上會為幼兒傳授一些有關(guān)感恩的思想之外，也鼓勵家長和孩子們在私下里一起閱讀一些與感恩相關(guān)的繪本，使孩子們能夠更加全面地了解“感恩”的內(nèi)涵和價值。在家長和幼兒閱讀完后，筆者還鼓勵幼兒在班上主動分享了自己在閱讀中學(xué)到的道理，并且筆者也根據(jù)孩子們的敘述進(jìn)行了延伸和升華，加強(qiáng)幼兒的認(rèn)知深度。除此之外，筆者還和學(xué)生們開展了一些課外延伸，鼓勵孩子們?yōu)樽约旱募胰俗鲆患沂虑椋源藖砀卸骷胰藢ψ约浩匠５恼疹櫍⒐膭詈⒆觽兊诙鞂⒆约鹤龅氖虑檫M(jìn)行分享。有的孩子說自己為家人洗了水果，有的學(xué)生說自己給爸爸媽媽按了摩，還有的孩子說自己幫助家人完成了家務(wù)工作，掃地、洗碗等等。在多方面的引導(dǎo)下，孩子們的感恩意識都有了明顯的加強(qiáng)。如此，筆者通過引導(dǎo)幼兒積極參與實踐，同時促進(jìn)孩子們家長也參與其中，就能有效為幼兒營造良好的成長環(huán)境和氛圍，促進(jìn)幼兒基礎(chǔ)道德素養(yǎng)的提升。

三、開展親子活動，發(fā)揮家長作用

幼兒的心理是比較多元活潑的，開展學(xué)前教育時，教師也需要不斷探索和創(chuàng)新，為孩子們分享一些有趣的教學(xué)形式，其中親子活動就是最有效的趣味形式之一。鼓勵家長參與到活動中來，既能夠使家長更加了解孩子在學(xué)校的狀態(tài)，也能夠加強(qiáng)父母與孩子的互動，是彼此更加親密和默契，切實發(fā)揮出家庭教育資源。因此，教師要在日常教學(xué)中積極組織開展相關(guān)的親子教育活動，促使幼兒和幼兒家長積極參與活動中，從而就能切實發(fā)揮家長的作用，促進(jìn)幼兒教育水平的提高。

比如，筆者之前在培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成較好的身體素質(zhì)時，就與家長們進(jìn)行了協(xié)商，我們最終決定在周末開展一次親子運(yùn)動會，由家長和孩子們一起參與，其中包含了很多親子運(yùn)動，例如：跑步、親子接力、踢球運(yùn)動、障礙闖關(guān)等等。孩子們都玩得很投入，在家長們的陪伴下，孩子們也都充分放開了自己，在活動中表現(xiàn)得十分優(yōu)異。最終教師們根據(jù)最終的親子得分情況，選出了運(yùn)動會的前三名，并給予了一些小獎勵和獎狀。在活動最后，筆者也進(jìn)行了總結(jié)和升華，告訴孩子們要加強(qiáng)身體鍛煉，在保障安全的情況下多運(yùn)動，這樣才能更加健康的成長，孩子們也都表示了認(rèn)可。由此可見，筆者通過組織開展相關(guān)的親子活動引導(dǎo)幼兒家長參加，就有效發(fā)揮了家長的作用，增強(qiáng)了幼兒和家長的親密關(guān)系，促進(jìn)了幼兒綜合能力的提升。

總而言之，家園合力的教學(xué)模式本身就具有一定優(yōu)勢，能夠完善傳統(tǒng)幼兒教學(xué)上的一些不足之處，也能夠很大程度上加強(qiáng)家長和教師之間的聯(lián)系，使幼兒教育資源得以有效整合。因此，教師要始終與家長共同進(jìn)步、共同努力，實現(xiàn)學(xué)前教育現(xiàn)代化、多元化，從全方位出發(fā)，為幼兒未來的全面發(fā)展而努力。

參考文獻(xiàn)

[1]吳丹.幼兒園家園合作中存在的問題及解決方法[J].才智，2017（09）：182.

[2]翟樹春.探索如何利用家園合力搞好幼兒教育[J].中外交流，2016，（05）：295.

[3]盛夢奧.論幼兒園的有效管理——家園合作，共育幼兒[J].考試與評價，2017（03）：69.