故事教學法在小學數學教學中的運用

劉永

劉 永 貴州省遵義市湄潭縣茶城小學

摘要：敘事通常具有獨立的語境，成熟的意識形態內涵和清晰的情感取向，因此對讀者的情感，思想和認知有明顯的轉移作用。在小學生面前組織課程時，我們需要注意使用故事來“創造動力”，并將其作為一種獨立的教學方法加以應用。在小學數學教學實踐中，我們將使學生獲得“成千上萬的計算”，我們將教給學生學習理性和無聊的知識，如果我們能夠適當地運用故事教學方法，就可以打破這種局面，促進學生的發展和小學數學中的“質變”。讓學生將“手和腦”投入到學習任務中。本文分析了故事教學法在小學數學教學中的應用。

關鍵詞：小學數學;數學敘事教學法;運用

隨著新課程標準的發布和教學改革的深入發展，游戲教學逐漸引起了大多數教育者的關注和興趣。成功的游戲教學不僅可以調節學生的情緒，而且可以將教學融入游戲中。經過大量的腦力勞動，學生可以通過輕松有趣的游戲鞏固所獲得的知識，并加深對知識的理解。讓學生通過游戲學習新知識，以鼓勵知識轉移。到目前為止，游戲教學已經發展并具有一定的理論規模。它已經適應于教授各種學科，以滿足新課程標準的要求和當前教學改革的新趨勢。教學游戲也可以激發學生對數學學習的興趣，這種興趣將轉化為學生繼續學習的一種神秘動機。在這里，本文將主要討論小學數學游戲的教學方法。

1.以故事作為教學基礎

故事可以在小學數學課程的教學中發揮非常積極的作用。這主要源于學生對講故事的熱愛和熱情。恰當，有趣的故事教學不僅可以吸引學生的興趣，還可以激發他們的思維，并鼓勵他們更多地參與課堂教學。用故事作為教學的導言也是一個很好的考驗。講故事不僅簡單易懂，而且可以迅速鼓勵學生進入教學環境，并更加關注每個人的注意力。特別是對于那些困難或通常會阻礙學生理解和記憶的課程，這些課程通常很難以正常的教學方式采用。如果知識點可以整合到歷史中，那么通?？梢源蟠鬁p少知識點。教學的困難使學生能夠更好地理解和吸收知識。

“乘法公式表”是學生在小學學習數學時需要掌握的內容。在日常觀察過程中，我注意到許多學生在閱讀乘法公式時面臨某些障礙。實際上，強迫小學生記住他們不理解的這些法律和計算規則并不是小考。為了在某種程度上幫助學生解決該問題，我將在教學過程中有意識地介紹一個與乘法公式有關的簡短故事：九九號是我們現在使用的乘法公式。甚至在春季和秋季以及戰國時期，九九格被人們廣泛使用。當時的許多作品都包含九九歌的唱片。最初的舊酒歌曲范圍從“九九八十一”到“二二四”，共36句話。自從“九九八十一”開始，它被稱為九九歌。從公元五世紀到十世紀，九九古擴展為“統一為統一”。在基督久酒之后的13和14世紀，這首歌的順序與今天使用的順序相同，從“一個作為一個”到“九個八十一”。當前，我國的乘法公式有兩種，一種是45個句子，通常稱為“小9至9”，另一種是81個句子，通常稱為“大9至9”。當告訴學生乘法公式表的歷史淵源時，每個人都非常仔細地聽著，并且學生通常真的很喜歡這個故事的內容。使用簡短的故事（如教學簡介）非常有意義。這不僅可以減少學生背誦乘法公式表的能力，而且可以從歷史上向學生揭示某些公式表的起源，這對于記憶學生非常有用。

2.利用歷史教學方法改善教學

在運用歷史教學方法時，我們不僅要“講故事”，而且還需要將幾種教學方法結合在一起來“改善”和“改善”故事。讓它在幫助學生教授數學方面發揮重要作用，以便可以在學生中使用它。例如，我們可以利用數字故事為學生創造有問題的情況，增強教學協同作用，尊重學生的狀態，使學生能夠參與教學，積極學習和學習數學，并成為學習發揮關鍵作用的新力量。在教育中發揮作用，充分落實素質教育要求，促進小學數學教學改革進程，加強學生的自主學習，鼓勵學生在遇到困難的情況下改善思維，發展學生對調查的理解，從而提高對調查的理解。教學質量，取得理想的教學效果。

例如，通過講解“知識指導”知識，教師可以在上課之前創建多媒體數字講故事軟件，從而為學生提供融合了動畫，文字和音樂的數字故事。這個故事告訴一個孩子，他們以不同的方向去上學。上學時間不同。有時我遲到，有時我遲到。為什么？學生使用明亮的多媒體數字講故事軟件發現自己處于困境。他們本人積極思考以調查問題，最后得出答案，認為方向是根本原因。老師介紹了課程的內容。本課一路走來，學生保持了最佳的學習狀態，積極參與數學學習，有效地提高了教學效果。小學生對學習的興趣對實現我們的教學目標有重大影響。通過多種教學方法來幫助講故事的方法的最大作用之一是，它可以激發學生對學習的興趣。

3.籌備行動

游戲的組織結構包括個人類型，小組類型和整個班級類型。個人類型是指參與游戲的個人學生。整體類是指以類為單位的游戲。每個人的業務都需要合作與協作。全班制可以幫助老師控制游戲。整個游戲的發展，整個班級都在游戲中進行。及時有針對性地進行瞄準。組類型是最常用的方法，它可能需要各種組合，尤其是如下所述：首先，最接近的組。將彼此靠近的學生分成一組，以免由于班級形式的過度變化而引起的混亂。第二，水平分組。根據他們的知識和技能對學生進行分組。它可以是分層分組，可以是按學生水平劃分的細分，也可以是混合分組，即通過將好、中、差學生包括在組中。額外的混合群體有利于貧困學生的成長。第三，自由組合。它主要由自愿組成游戲小組的學生組成，這些游戲小組通常具有凝聚力并具有一定的風格。使用小組分組的方法，每個人都有自己的優點和缺點，可以根據游戲的內容、小組的情況和學生的特點來選擇。

簡而言之，由于講故事有趣且具有互動性，因此在小學數學課堂中越來越多地使用講故事。為了最大程度地講故事教學，教師應該務實，從生活的情節和方面開始，引入故事教學的基本方法，以激發學生學習數學的熱情，提高小學數學教學的實效性。

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