朗讀教學與小學語文課堂的有效結合(1)

邵敏

摘要：“聽說讀寫”作為我們的學習時的四大能力，是對于語文教學有著很重要的影響的。今天我們就朗讀教學與小學語文課堂之間的關系進行一個闡述。在語文課堂上讓學生去朗讀課文。可以讓學生集中上課精力，讓學生把更多的思想感情灌注在語文課本上。賦予主人公更加直觀的感情變化。也讓更多學生在聽的過程中再去認真的學習這篇課文。在潛移默化的過程中增加對這篇課文的熟讀能力。讀的多了，就可以加深學生對文章的印象。就可以在需要用它的時候及時將這部分的知識調用出來服務于解題。

關鍵詞：朗讀教學;小學語文;集中精力;加深記憶;作者感受;培養習慣

讓學生養成朗讀課文這個好習慣。可以讓學生培養語感，增強對文章感情基調的把握。讓學生在朗讀時可以加入自己的情感。更好地去加深對文章的印象。堅持朗讀讓大腦持續工作，可以減少學生在上課時走神的機會。朗讀還可以培養學生的綜合運用器官的能力。加深對語文知識的理解能力。朗讀作為一種主動學習的方式。可以讓學生自己研究出自己喜歡的朗讀方式。從而更加直面地深切地去體會作者的感受。這樣一來就鍛煉了學生的右腦。可以讓學生的左右腦進行綜合開發鍛煉。從而可以聚精會神地去學習語文。

一、集中學習精力

閱讀一篇美的文章就是進行一次美的享受。讓學生自己主動的去接受這種文章中的藝術熏陶，可以讓學生在閱讀文章時領略文章的美。麗也可以領略文章的感情。讓學生自己去體驗文章中作者的寫作意圖何在？可以讓學生站在作者的角度去思考問題。從而提升自己的寫作能力。寫作能力的提升也是可以去提高學習語文成績等。所以要堅持讓學生去朗讀課文。在朗讀的過程中。意識到主動學習的重要性。跟緊時代的步伐，朗讀和寫作比起來朗讀更加節約時間，效率也更加高效。這就是朗讀教學與小學語文課堂結合的一個好處，教師可以酌情考慮。

例如，在教授《昆蟲備忘錄》這篇課文時，教師就可以先讓學生進行大聲的朗讀，然后走下講臺觀察學生，是否帶有感情的進行朗讀。也可以觀察學生是否大聲朗讀，吐字清晰，表達流利。對于那些在朗讀過程中沒有讀錯讀音的學生，可以讓他們上講臺進行演講朗誦，然后讓學生在課下也可以多多練習。或者是在課余時間，可以找相關昆蟲類的書籍進行閱讀。提高對于自然界動物的關愛能力，養成良好的愛護小動物的習慣，在我們的日常生活中要教導學生多多的去關愛自然，熱愛自然。讓學生在課堂上也養成這種習慣。

二、加深文章記憶

有的時候我們教師只是讓學生去抄寫，有的時候抄寫五遍十遍可能達不到教師所想要學生去記憶下來的效果。這時就需要學生進行一邊朗讀一邊抄寫。也可以單獨進行朗讀教學，讓學生多讀幾遍，俗話說：書讀百遍其義自見。這就說明在朗讀的過程中學生的大腦是在進行思考的。讓學生大腦時刻處于思維中，可以更好的讓學生思考文章的重要性。從而可以加深對所朗讀的文章的記憶。這也有利于我們平日進行檢測。或者是在期末考試時將哪些需要背誦的，沒寫的，試題完整準確地作答出來。

例如，在教授《宇宙的另一邊》這篇課文，教師就可以采用這種方法讓學生多多的去大聲朗讀。也可以是學生與學生之間互相朗讀。然后挑選幾個朗讀時表情豐富的學生讓他們上臺進行朗讀。這時就可以吸引學生的注意力，讓學生將更多的注意力放在這篇《宇宙的另一邊》這篇課文上。從而更好的去教學這篇課文。減輕教師的教學壓力。這也方便教師考察這種朗讀教學是否適合本班學生？如果是在適合的情況下，教師可以多多地去做一些朗讀活動，讓學生去愛上朗讀。從而提高學習效率。

三、直觀作者感受

有的時候只是光靠老師去生搬硬套去學習別的教學模式，來幫助學生提高注意力從而加深學生對語文課堂的好感。不如讓學生去主動學習，讓他們自己去把握語文教學方法。比如說朗讀，讓學生更好的學會朗讀。可以在會朗讀的基礎上更進一步，去設身處地的想象作者的感受，然后把握作者的所思所想。這樣就可以理解作者的寫作意圖。方便學生在以后的學習中學習這種寫作方法。提高一定的寫作能力。堅持朗讀，還可以培養學生的語感。

比如，在教授《九月九日憶山東兄弟》這首古詩時。教師就可以多讓學生去朗讀這篇古詩，去感受作者在這篇古詩中有了什么樣的思想感情。并且解決一定問題。為什么要選在9月9日這個時間？為什么要去登高？為什么要去“憶”兄弟而不是去見兄弟這些問題，讓學生帶著疑問去讀這篇《九月九日憶山東兄弟》更容易讓學生去直觀的感受作者。在寫這首古詩時的內心想法。從而拉近學生與作者之間的關系。讓學生了解作者的思想情感。

四、培養朗讀的習慣

有的學生可能會不喜歡朗讀，只喜歡靜悄悄的去寫或者是去抄寫課本上的內容。這有的時候效果不是很明顯。這時教師就需要教導學生考慮去換一種學習方式進行學習，比如說增加朗讀和抄寫進行結合。將學生的感官結合在一起進行學習。調動更多的器官，為記憶或者是背誦進行服務，這樣更有利于學生掌握基礎知識。可以是在家閱讀。也可以是在自習課上進行閱讀或者是語文課上教師讓學生閱讀時進行閱讀，但是閱讀時一定要注意加入自己的思想情感。不能沒有情感的去閱讀文章，這樣說讀出來的文章是沒有效果的。在閱讀時一定要集中精力，多動腦子去思考。

例如，在教授《紙的發明》這篇課文時就可以讓學生多多去朗讀，若是有一些學生并不滿足于閱讀課內的文章，教師可以親自為他們去查詢一些關于“紙的發明”的相關資料，然后進行打印帶到課堂上讓學生進行參考學習。也可以是學生自己去圖書館查閱資料。但是進到圖書館一定要教導學生要安靜閱讀，不能在圖書館進行大聲朗讀。可以在專門的背誦式或者是自習室里進行閱讀。一定要教導學生養成良好的閱讀習慣，在不影響他人的情況下，更大程度上滿足自己的閱讀需求。

朗讀教學可以大范圍的適用于小學語文教學模式中。教師在語文教學中發現有一些學習注意學生注意力不集中，就可以采用這種教學方式，讓學生對所學內容進行大聲的朗讀。若是有一些同學是在做題時，問題做不出來也可以讓學生去大聲地閱讀題目，反復的去閱讀題目。這樣學生就會對這類型的題目產生一定的理解。若是閱讀類的題目有困難，就更需要閱讀了。因為只有多讀才能體會作者的思想感情，而在段落中找出文章的主旨大意。教師要格外注重培養學生這種朗讀的習慣。

參考文獻

[1]祖琴.小學語文課堂表演性朗讀的運用策略[J].教學與管理，2017（08）

[2]張子靜.簡析小學語文朗讀教學存在的問題和應對策略[J].科技創新導報，2015，12（01）

江蘇省常州市湖塘橋第二實驗小學