提高小學生語文基礎的策略

盧仙紅 廣西南寧市隆安縣那桐鎮鎮流村小學

摘要：隨著教學改革事業的不斷發展，以及廣大師生、家長對于小學學習階段的重視，小學語文作為一門重要的基礎學科，已經受到了越來越多的重視。小學教學過程中，教師應當充分發揮小學語文的基礎性，實用性，采用適當的方式提高小學生語文基礎能力。

關鍵詞：小學語文;教學改革;語文基礎;日常積累;溫故知新

語文是一個基礎的教學科目，在今后的學習中有著至關重要的作用。小學階段由于課程較多，不同學科的學習方法也不能千篇一律。對于語文這門重要的基礎課程，教師更是應當細心教授，耐心引導，為學生打下一個穩定的基礎。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對如何提高小學生語文基礎進行了一番探討，現在將我的結論發表如下，希望能對廣大教師和學生，起到一定的積極作用。

一、循序漸進，日常積累

教學過程中小學階段的教學主要以知識積累為主，這其中包括字詞知識積累，閱讀能力積累等。這一過程可謂是個慢功夫，不能急也不能懶，字詞的積累，是提高學生閱讀能力，書寫能力的基礎，教師應當注重引導學生分步驟、掌握規律進行學習。在日常教學中，教師應當明確生字生詞在課程學習中的重要性，引導學生重視字詞的積累。閱讀素材的積累可以為今后的寫作奠定基礎，比如語句、語段、文章、詩句、名人名言等。這些內容在日常教學中，教師應當引導學生形成積累習慣，掌握良好的積累方法。

比如，在學習《秋天的雨》一文時，文中描述“秋天的雨是一把鑰匙;是一盒五彩繽紛的顏料;藏著非常好聞的味道;吹起了金色的小喇叭，告訴人們冬天就要來了”，作者在具體描寫秋天五彩繽紛的顏色的時候，寫到“它把黃色給了銀杏樹 黃黃的小葉子就像一把把小扇子;它把紅色給了楓樹 紅紅的楓葉就像一枚枚郵票;金黃色是給田野的，就像金色的海洋;橙紅色是給果樹的”等語句非常巧妙地寫出了秋天的特點，文中作者廣泛的使用了比喻 擬人的修辭手法，對秋天的氣候、花朵、樹木 、果實、動物等進行了生動的描寫，十分有情趣，這些語句都可以作為名篇佳句讓學生進行積累，這樣在學生今后的寫作中就會豐富學生的語言，提升學生的語言表達能力。

二、溫故知新，注重復習

小學階段的學習內容較為零散，教師應當采用適當的方法將零散的學習內容貫穿起來，而復習就是貫穿零散知識的最好方法。為了鞏固記憶，加深理解，教師在領導學生復習時應當以疏導為主，配合溝通、引導，強化學生對已學知識點的掌握。當然，復習不僅要做到“溫故”，重要的還要能做到“知新”。小學階段的學生思維較為活躍，接收學習新知識的能力也相對較強。因此在這個階段，教師可以利用學生的這一特性，引導學生在進行已學知識復習的同時，通過舉一反三，觸類旁通的方法，拓展學生的學習知識面，同時教師也要引領學生對已學知識進行探索創新，結合實際生活經驗靈活掌握運用。教師在引導學生進行復習時，可以通過已學的字詞，衍生出與其相近、相反或相通的字詞教授學生進行學習，讓學生在復習已學知識的同時掌握更多新的知識。

比如，在教授《爬天都峰》一文時，我們的生字有一個字是辮子的“辮”，這一個字的形近字有很多，教師在引領學生進行“辮”字復習的時候，教師可以將辯解的“辯”;辨認的“辨”;花瓣的“瓣”三個形近字通過字形的變化，引導學生進行生字的拓展學習。比如：“辮”字，中間是一個絞絲旁，因為女孩兒梳辮子的時候要用絲帶綁頭發，所以中間就是一個絞絲旁;“辯”字中間是一個言字旁，因為人們在爭辯或辯論的時候需要說話，所以中間就是一個言字旁 ;“辨”字中間是一個豎心旁，為人們在辨別事物的時候需要用心體會，所以中間就是一個形變的豎心旁;“瓣”字中間是一個瓜，因為我們在吃西瓜的時候，要把它切成一瓣一瓣的，所以中間是一個瓜字。通過這種方法，在復習的過程中，教師又將新的生字詞引入到學生的學習中，拓展了學生的知識面。

三、靈活教學，注重反思

小學教學過程中合適的教學方法可以快速引起學生的學習興趣，提升課堂教學效果，隨著教學改革的不斷發展，教學方式也在發生著巨大的變化。現代教學中，教師要突破以往的“灌輸式”教學方法，采用靈活多樣的教學方法，激發學生的學習興趣，教授學生正確的學習方法，培養學生的學習能力。如此之外，教師也應經常對教學內容進行反思總結。在實際教學過程中，教師發現有些學生出于種種原因，對于字詞的掌握并不是十分理想，書寫錯誤、不能正確理解字詞的意思、無法靈活運用，這些問題都說明了學生并沒有真正掌握所學內容。因此，教師在教學過程中不能只一味地進行知識教授，更應當注重反思和自我總結，發現問題后及時調整教學策略。

比如，學習《一次成功的實驗課》一文時，教師就將文中的實驗班到課堂中，在講授課文之前，教師準備一個瓶子，三個栓著小石頭的繩子，然后分別叫三名學生上來，按照文中的方法在瓶子里注水，然后告訴學生：這是一口井，三個小石頭分別代表你們自己，你們要在井水淹到自己時想辦法逃出井口。教師分別找不同學生上來參與試驗，結果都是三個小石頭堵在了瓶口。實驗結束后教師明卻，其實有一種方法可以讓每一個人在井水淹到自己前逃出井口，到底是什么方法呢，我們一起來學習今天的課文。通過一個實驗，學生們對課文的內容十分感興趣，在學習過程中也非常的認真，大大提高了課堂教學效率。課程學習結束后，教師再次重復了開始的試驗，這次學生們按照順序一個個有序通過了瓶口。教師引導學生進行思考 為什么按照小女孩的方法就能夠順利的從瓶子口逃出？學生回答“為大家按照順序沒有擁擠。”師繼續引導學生：“而女孩兒在指導大家逃出平口時是怎么說的？”學生回答：“女孩兒低聲對同伴說‘快，你第一，你第二，我第三。’”是明確小女生在遇到危險時臨危不亂，具有先人后己的高貴品質。通過兩次試驗，學生可以十分直觀并且深刻的理解而女孩兒聰明勇敢，先人后己的高尚品質，同時也明白了團結協作的力量。最后，教師一定要注重教學反思環節，在諸多的方法中，找到最合適、最精準的教學方法，到事半功倍的效果。

總之，語文作其他學科的基礎，也是一門重要的交流工具。小學階段語文這門學科就是一個知識積累的過程，不能急功近利，從小學階段開始，注重語文的知識積累，對于學生今后的學習發展有著十分巨大的積極作用。

參考文獻

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