巧擇作業形式 提升課堂成效

黃祎

摘 要：小學美術課堂教學關注學生知識技能的學習及情感態度價值觀的滲透，同時通過作業實踐來鞏固和檢測學生學習效果。這一過程中，教師對課程作業形式和作業工具材料的選擇尤為重要，科學合理的作業方式和材料能有效提升課堂成效，助力教學目標的落實。本文以課堂為例，就小學美術課堂作業形式和材料選擇的重要性及方向進行闡述。

關鍵詞：小學美術;作業形式;作業材料

現階段，小學美術教育以《小學美術課程標準》為指導，教學內容豐富，教學形式規范。在一線美術課堂，作業實踐環節在一節課中占比大，是檢驗教學成效的重要標準之一，教師對課堂作業方式的選擇以及作業材料的選擇尤為重要，下面以人教版小學美術三年級上冊第14課《夢幻的城堡》為例進行闡述和分析。

一、小學美術課堂作業模式

近年，根據《課標》的指導，在時長為40分鐘的小學美術課堂中，一般從教學導入至授新約占15分鐘，作業實踐約占20分鐘，另設5分鐘進行作業評價及課堂拓展。除此之外，教師根據教學需要，設置多次課堂小練習等都是常用的作業實踐模式。講練結合，以練促學，已是目前小學美育課堂的常規模式。根據四大美術學習領域的不同特點，《課標》對學生應掌握的技能、技巧提出了具體要求，美術課堂上教師需開展兒童畫、線描畫、國畫、手工剪貼、陶泥制作等作業形式，涉及的美術工具材料有水彩筆、彩色卡紙、蠟光紙、吹塑紙、橡皮泥等。不同的教學內容需選擇不同的作業方式和作業材料，以確保教學目標的達成。

二、作業方式選擇及關注點

教師作為課堂的引導者，應以學生為本，關注學生的心理和生理年齡特征，選擇符合學生的作業方式和方法。

（一）融合教學知識與技能

首先，作業方式的選擇應關注課堂教學的知識與技能目標，將知識點的運用融合在作業形式中。在《夢幻中的城堡》一課，要求學生了解城堡的歷史作用、建筑結構及基礎風格。教師在選擇作業方式時，可思考將以上知識融入作業要求，如：要求學生用繪畫或剪貼的方式，設計一座“哥特式”“羅馬式”或有“主題”的城堡，具有城堡的結構特點。讓學生在作業過程中鞏固課堂新知，強化學習記憶。

（二）思考作業方式趣味性

興趣是最好的老師，一個有趣的作業方式能激發學生的學習動力，讓課堂氛圍更熱烈。教師在設置作業方式前，在能達成教學目標的前提下，可傾向于趣味性更強的作業方式。在《夢幻中的城堡》一課，既能用“繪畫”方式來設計城堡，也可用“手工剪貼”的方式來設計城堡。對比平面作業和立體作業，立體作業的效果往往更有趣味性。在本節課中，學生通過、剪的技法，不僅能創作出一座立體城堡，還可以小組合作，將城堡組合成群組建筑，增添合作學習的快樂。

（三）關注課堂內可操作性

在作業方式的選擇上，教師還應關注教室客觀環境及作業實踐時間，確保作業的完成有可操作性。不論哪一種作業方式，對課堂的客觀環境均有現實要求，如：配備的桌椅大小和空間。在《夢幻中的城堡》一課，采用手工剪貼形式可在常規課桌上完成。同時，課堂作業時間有限，作業環節需緊湊，采用對折剪的形式完成城堡的雛形制作，方便快捷。為之后作品的上色、裝飾留出充裕的時間，確保大部分學生能在有限的時間里完成作業要求。

三、作業材料的思考和篩選

教師確定作業方式后，選擇合適的作業工具材料能起到畫龍點睛的作用。材料的選擇決定著作業完成的難易程度，同時也促進學生審美水平的提升。在《夢幻中的城堡》一課，以剪、貼、畫手工方式設計立體城堡，能使用的材料有很多，如白色美術作業紙、彩色卡紙、牛皮信封紙等。在課前籌備中，教師可一一嘗試不同紙張的制作效果，選擇成品難易程度適中，美觀、有趣的為宜。嘗試中發現，白色美術作業紙較薄，易折、剪裁，但在裝飾環節，需學生上色的范圍大，導致許多學生未能完成，美觀程度一般。選擇彩色卡紙制作能解決城堡上色難題，但由于紙質偏厚，學生對折后，裁剪難度增大。最后，選擇“古色信封紙”作為作業材料。信封紙紙質厚薄適宜，牛皮信封顏色呈現城堡的古樸質感，同時對比彩色卡紙更好著色裝飾。信封的色澤無形中也統一了學生作品的主色調，便于課后拓展時，小組合作組合城堡群組，達到和諧統一的視覺效果，幫助學生明確正確的審美方向。可見，作業材料的選擇對作業的完成、教學目標的達成也起到了關鍵性的作用。

在小學美術教學過程中，教師的教與學生的學相輔相成。教師的有效引導和準備能提升學生的學習效果。作為一線教師，在教授的每一個環節，都應潛心思考，助力課堂教育的實施。在美育過程中，教師關注作業方式和作業材料的選擇，不僅是關注教學細節的體現，更是扎實課堂教學的表現。

參考文獻：

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