小學語文閱讀能力的培養

摘要：語文閱讀技能應該從小就開始發展。良好的閱讀能力有利于學生的發展，會對學生的人格發展產生積極影響。小學語文教師應不斷加強學生的學習能力，提高他們的閱讀能力，并根據他們的實際學習情況，確定適宜的教學方法和手段，以吸引學生的閱讀興趣，激發學生的閱讀熱情，并幫助學生擴大學習范圍和視野，提高其閱讀能力。

關鍵詞：小學語文教學;閱讀興趣;閱讀風格;閱讀能力

如今，在小學語文閱讀小學，教師不再遵循傳統的教學模式。新的教學模式側重于講故事，企圖以故事性的教學活動，輔助學生獲得知識和審美經驗。由于個人差異和思維方式的不同，每個學生的經歷也不同。教師的任務是引導學生，加深他們對閱讀內容的理解，并鼓勵學生思考它，以便獲得思想和情感上的啟發，使學生可以更好地享受閱讀的樂趣。根據多年閱讀教學經驗，筆者認為要提升語文閱讀教學質量，教師可以從如下幾個方面入手。

1.利用表演活動來助力學生閱讀

小學生正處于這樣一個階段，由于年齡原因，他們對所有事物都感興趣。小學生喜歡參加各種活動，因此更加有趣和活潑。因此，在閱讀教學中，教師可以采用不同的教學方法來開展多種閱讀教學活動，從而提高學生的閱讀能力。對于某些具有鮮明個性特征的文章，例如“狼與小羊”，教師可以讓學生分別扮演狼和羊羔的角色，這可以加深學生對角色的理解，更好地學習文章，以提升學生的語言表達能力和勇氣。此外，分角色閱讀也是一種語文表演方式。由于課文內容有趣，而且故事中有許多動物角色，因此老師可以讓學生分角色閱讀并體驗不同角色的情感和語氣，在閱讀過程中釋放學生的情緒，讓學生們更積極地參與到閱讀教學活動之中，從而幫助學生在閱讀中提高閱讀能力。

2.融合讀寫訓練來提升閱讀能力

只閱讀而不寫作，學生閱讀將沒有思考和進步，學生思考將滯留在淺層思考層面;只有寫作而不閱讀，學生將失去素材源泉，思維枯萎。對于小學生來說，語言的一種感覺和積累，而不是理性的分析。語文教科書中的精選文章通常是精選的著名藝術家的經典作品。他們的語言、格式和表達方式是學生學習的最佳模式和重要方式。如果我們能夠在文本語言空間中捕捉有效的寫作要點，設計讀寫結合的語文閱讀活動，幫助學生們更好的汲取語文文本中的語言營養。精心設計的讀寫融合訓練活動不僅可以提高學生對課文的理解能力，還可以使學生升華情感并發展思維。

3.在閱讀中指導學生運用想象力

小學生有一個非常明顯的特征，那就是他們富有想象力。小學閱讀語文閱讀課有其特殊性，閱讀課是無法量化的，規范化的。在這種情況下，如果我們想進一步提高課堂效率，就應該在閱讀教學中，積極協調學生的階段性特征，教導學生正確地運用想象力，提高閱讀課堂的效率，獲得全新的閱讀體驗。

例如，當引導學生閱讀《一碗餛飩》時，老師首先會指導學生閱讀全文，并可能會弄清楚文章的故事情節和角色配置。然后，老師將指導學生根據特定的故事情節進行詳細的分析，并分析相關的感受和內涵，此時，學生必須發揮自己的想象力。在“走近家中，她看到疲憊的母親，過十字路口...”一段的講解中，老師引導學生關注與自己的生活相近的信息，并鼓勵其將文本內容與個人的實際狀況聯系起來，以便繼續想象那個時代人物的感受。在教師指導下，學生深刻地感受到主人的感受，為文章的進一步解釋打下堅實的基礎。再如，分析《清潔工》一文時，教師通常著重于描述本文中人物的外貌，如“這是一個老人，穿著一雙灰色亞麻鞋，穿著一雙不合適的鞋子。他的工作服上有一條黑色的圍巾……“。在對這一段落的分析中，教師讓學生思考文本中的形容詞，并積極運用自己的想象力，在思想和觀念上還原老人的形象，分析老人的家庭和相關的生活條件，并在此基礎上分析故事的發展趨勢，形成更深刻的閱讀感受

4.鼓勵學生分組合作

過去，閱讀課上的互動僅限于師生之間的交流和互動，這在一定程度上增加了學生的表達壓力。學生在課堂上的反應不是積極的，閱讀課堂教學效率也是比較低的。改革教育對課堂互動交流提出了要求：教師應積極發展學生交流的機會，減輕課堂緊張感，進一步提高課堂效率。教師應積極促進小組合作，在課堂上營造更加靈活的氛圍，并提高課堂效率。

例如，在閱讀《魯迅的閱讀和游戲分析》時，老師將首先結合文章的背景介紹和相關字符的解釋以使學生更容易閱讀，然后結合文章中的特定摘錄，例如“他有很好的記憶力。人們只能通過閱讀三十次來記住他們所知道的東西，并且通過閱讀兩次或三遍來可以記住他們……”，以便學生可以進行適當的分析。在此過程中，教師應積極使用小組學習的方法來推進分析過程并提高分析的綜合性。同時，小組合作式的課堂學習形式也減輕了學生在閱讀課堂中表達壓力，讓學生能夠更多地表達自己的想法。

再如：在分析敘述性文章《比黃金更昂貴的愿景》時，老師擬幫助學生首先確定文章的整體結構，然后讓學生閱讀文章并完成相關信息。但是，如果這項工作由一個人完成，則通常會存在很大的缺陷。因此，教師積極組織小組學習活動，鼓勵學生進行組內交流，成功節省文章分析的時間和精力，幫助學生更透徹地理解了文章，在閱讀文章的過程中進一步提高了個人閱讀能力。

一般來說，閱讀教學對小學語文教學非常重要，它也會影響學生未來的語文學習和人格形成。因此，小學語文教師應開始培養學生的閱讀興趣，將閱讀指導與學生的心理特點相結合，開展多種閱讀活動，使學生養成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力，并最終鼓勵學生養成終身閱讀習慣，形成對生活和價值觀的正確態度，為學生良好的人格的形成奠定基礎。

參考文獻

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馮亞琴?貴州省德江縣第七小學