小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

徐玉彬

摘要：小學(xué)時(shí)期是一個(gè)學(xué)生語文素養(yǎng)和語文能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，而寫作的能力和水平在很大程度上可以體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的語文能力。因此，教師對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不容忽視。小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高可以在日常的學(xué)習(xí)中，在很多方面進(jìn)行一個(gè)綜合的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)的優(yōu)化方法也需要進(jìn)行著重思慮，結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)與實(shí)際學(xué)習(xí)生活情境，全方位、多領(lǐng)域的開拓學(xué)生的寫作視野，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);優(yōu)化方法;日記記錄;自主創(chuàng)作;思想深度;學(xué)習(xí)習(xí)慣

不少教師對學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)僅僅局限于書本的課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，課后作業(yè)內(nèi)容的完成，局限于基礎(chǔ)的語文知識(shí)，對于學(xué)生語文核心素養(yǎng)有所忽視，其實(shí)，語文核心素養(yǎng)非常重要。因此，在平常對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的教學(xué)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，注重核心素養(yǎng)的優(yōu)化方法?？梢怨膭?lì)學(xué)生用日記來記錄生活，積累寫作素材;同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)作，切不可局限了思維，寫作視野上受限，要善于挖掘?qū)W生的寫作深度，寫作廣度，這是提高學(xué)生核心素養(yǎng)非常重要的一點(diǎn)，讓學(xué)生去自主的完成創(chuàng)作內(nèi)容，深入思考，做好文章的整體規(guī)劃與局部雕琢。同時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)在潛移默化中提高學(xué)生的整個(gè)語文素養(yǎng)，語文核心素養(yǎng)也同樣會(huì)得到很好地提高與優(yōu)化。

一、鼓勵(lì)日記記錄生活

不少學(xué)生存在寫作時(shí)缺乏素材的學(xué)習(xí)問題，提出平常跟隨教師進(jìn)行語文課程學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)，對待語文課程的學(xué)習(xí)有很認(rèn)真的態(tài)度，但是在寫作時(shí)卻沒有很好的內(nèi)容去寫，看到題目腦海中沒有合適的例子。這就與平常的素材積累有很密切的關(guān)系。堅(jiān)持寫日記，記錄下平常發(fā)生的事情，雖然在記錄時(shí)覺得平平無常，但是在日積月累中，會(huì)對語文學(xué)習(xí)很有幫助，用筆寫下會(huì)加深學(xué)生對事例的記憶，會(huì)讓學(xué)生在翻閱時(shí)有種如在眼前的感覺，這會(huì)為寫作時(shí)提供充分的寫作事例。

例如，在教授《祖父的園子》這一課程的時(shí)候，就可以讓學(xué)生結(jié)合平常的日記事例進(jìn)行一次寫作訓(xùn)練，學(xué)生可以回想自己是否有在菜園子玩耍，栽種的經(jīng)歷，或者其他的與大自然密切接觸的經(jīng)歷，學(xué)生可以在去菜園子等地方游玩后進(jìn)行日記的記錄，既可以起到記錄生活，積累寫作素材的作用，又可以加深學(xué)生對文章的理解，深入把握坐著的寫作脈絡(luò)和寫作情感。在平常的課本知識(shí)學(xué)習(xí)中，在進(jìn)行文章的同時(shí)也進(jìn)行素材的積累，結(jié)合文章內(nèi)容及自己的平常生活體驗(yàn)，會(huì)讓素材積累更加豐富與立體，這對語文習(xí)作水平提高非常有幫助。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作

部分學(xué)生存在每次寫作時(shí)慣用同一個(gè)思路，同一件事例，寫作內(nèi)容沒有新意，作文語句讓人讀起來味同嚼蠟，平淡無味。學(xué)生的自主創(chuàng)作在核心素養(yǎng)提高這一方面非常重要，學(xué)生進(jìn)行自主的思考，對寫作內(nèi)容進(jìn)行自主的規(guī)劃，想要表達(dá)什么情感，如何去表達(dá)等等很多方面，需要教師進(jìn)行引領(lǐng)和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力非常重要。同時(shí)結(jié)合對課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生去思考，去融會(huì)貫通，起到語文課本內(nèi)容學(xué)習(xí)的作用，學(xué)有所用，將課本內(nèi)容真正的吃透，融會(huì)貫通。這樣，語文核心素養(yǎng)方面進(jìn)行一個(gè)深入的提高。

例如，在教授《月是故鄉(xiāng)明》這一課程的時(shí)候，教師就可以結(jié)合這篇文章的寫作情感，去深入的進(jìn)行講解。作者想表達(dá)什么情感，通過記錄了故鄉(xiāng)的什么景象，什么故事來表達(dá)這種情感的，而運(yùn)用到學(xué)生的寫作中，又可以怎么去借鑒學(xué)習(xí)這種方法。學(xué)生可以去深入思考如何將這種寫作方法運(yùn)用在自己的平常寫作當(dāng)中。核心素養(yǎng)的提高需要日積月累的研究和學(xué)習(xí)，課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)也是學(xué)在平常，寫作能力的提高同樣也是在不斷地練習(xí)與突破當(dāng)中得到提高與進(jìn)步。教師在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)對學(xué)生自主鉆研精神，自主創(chuàng)作等方面的引領(lǐng)和指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)有所得，活學(xué)活用。

三、挖掘?qū)W生思維深度

學(xué)生寫作內(nèi)容淺顯，是核心素養(yǎng)得不到很大提高的重要原因之一，學(xué)生進(jìn)行寫作，歸根到底是記錄事情和表達(dá)情感，而不少學(xué)生只是對事情進(jìn)行大白話的記錄，將發(fā)生的事情進(jìn)行簡略的堆砌，沒有情感的抒發(fā)，沒有圍繞的統(tǒng)一主題，寫作內(nèi)容得不到很好的深化，體現(xiàn)不出學(xué)生的思維深度，這樣學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是得不到很好的提升的。因此，教師在平常教授課程的時(shí)候，也要注重對文章進(jìn)行深入的挖掘，啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生深入的去思考與理解，這對學(xué)生核心素養(yǎng)的提高會(huì)有很大的幫助。

例如，在教授《梅花魂》這一課程的時(shí)候，就可以結(jié)合文章內(nèi)容，對外祖父三次落淚的原因進(jìn)行深入的分析，深入的引領(lǐng)學(xué)生去思考，去體會(huì)。外祖父的三次落淚可以概括為：思鄉(xiāng)之淚、無奈之淚、深情之淚。可以讓學(xué)生深入去分析，去概括與體會(huì)。學(xué)習(xí)文章中作者的寫作思路，寫作角度。文章是如何深入描繪情感，去揭示主旨的，需要教師去帶領(lǐng)學(xué)生去慢慢體會(huì)與學(xué)習(xí)的，充分的運(yùn)用在平常的寫作練習(xí)中，挖掘?qū)W生的寫作深度。

四、培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

不少學(xué)生的語文學(xué)習(xí)僅僅局限于課堂老師的教學(xué)中，但是缺乏對語文學(xué)習(xí)的背誦與記憶，學(xué)習(xí)內(nèi)容得不到很好的鞏固，缺乏平常學(xué)習(xí)中的好詞好句的積累，學(xué)生很難再自己的寫作中有很好的語句表達(dá)。雖然學(xué)生的寫作事例非常精彩，寫作角度非常的新穎，但是在語句表達(dá)方面枯燥無趣，也不算是一個(gè)很好的文章。因此，有一個(gè)好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以讓學(xué)生將語文學(xué)習(xí)學(xué)的扎實(shí)，學(xué)的穩(wěn)固，穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能慢慢的提升語文素養(yǎng)，提高語文核心素養(yǎng)。

例如，在教授《遨游漢字王國》這一課程的時(shí)候，教師可以介紹博大精深的中華漢字，引領(lǐng)學(xué)生去熱愛語文這門課程，去積累漢字，準(zhǔn)確的寫好漢字。不少學(xué)生存在寫作時(shí)有錯(cuò)別字的現(xiàn)象，這會(huì)極大的影響學(xué)生的寫作內(nèi)容。而且進(jìn)行平常的文字積累，好的語句積累，在學(xué)生上手去完成自己的文章時(shí)，這些平常的積累會(huì)很好的得到體現(xiàn)，會(huì)體現(xiàn)在學(xué)生文章的字里行間，核心素養(yǎng)會(huì)得到很大的提高。

小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高與優(yōu)化不容忽視，在學(xué)生培養(yǎng)語文素養(yǎng)的關(guān)鍵年齡，教師要加大對語文核心素養(yǎng)的引領(lǐng)力度，而不是忽視這一重要的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。切實(shí)的去關(guān)注學(xué)生的寫作問題，深入提高學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)中要注意教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處，讓學(xué)生堅(jiān)持素材積累，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在養(yǎng)成良好習(xí)慣的年齡，培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)終生受益，同時(shí)要拓寬學(xué)生的寫作思維深度，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力。

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四川省眉山市東坡區(qū)大北街小學(xué)