討論教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效結(jié)合

李萍

摘要：小學(xué)生還處于活潑好動(dòng)的年齡，不少學(xué)生存在注意力不集中，無(wú)法快速進(jìn)入課堂上課狀態(tài)，課堂效率低，無(wú)法緊跟教師思路等問(wèn)題需要教師去注意，討論型教學(xué)方式受到廣大教師的歡迎，這種教學(xué)模式可以在很大程度上改善小學(xué)生上課存在的這些問(wèn)題，讓學(xué)生的注意在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容上，討論型教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，并且給學(xué)生完成學(xué)習(xí)討論的意識(shí)，也會(huì)在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：討論型教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;集中精力;進(jìn)入狀態(tài);優(yōu)秀習(xí)慣;學(xué)習(xí)氛圍

不少教師考慮到小學(xué)生年齡尚且稚嫩的問(wèn)題，現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的講解上進(jìn)行改進(jìn)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其實(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，討論型教學(xué)也能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在完成討論的同時(shí)，掌握知識(shí)。會(huì)調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)讓學(xué)生再潛移默化中學(xué)到教師教授的學(xué)習(xí)方法，也在很大程度上帶動(dòng)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情。

一、集中學(xué)習(xí)精力

小學(xué)生這個(gè)特殊的年齡段，教師要在教學(xué)方式上多加適應(yīng)這個(gè)年齡段的學(xué)生的特性。年齡小，很難集中注意力在課堂上，而教師可以在課堂形式上讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣，發(fā)布學(xué)習(xí)討論，教師提出這一堂課的問(wèn)題，讓學(xué)生去思考，解答。會(huì)促使學(xué)生去思考，注意力會(huì)相對(duì)難以分散些，也可以采取多種教學(xué)方式，例如分組討論，鍛煉學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生們集思廣益去完成一個(gè)討論，在思考的同時(shí)，也會(huì)鍛煉到學(xué)生解決問(wèn)題的能力。注意力的集中，無(wú)非是學(xué)生的興趣點(diǎn)的體現(xiàn)。有趣的課堂會(huì)讓學(xué)生更愿意參與進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。

例如，在教授《金字塔》這一課程的時(shí)候，便可以通過(guò)展示金字塔的圖片，讓學(xué)生先通讀全文后，來(lái)描述自己印象中的金字塔，可以合上課本進(jìn)行對(duì)金字塔的故事進(jìn)行講授。學(xué)生通過(guò)完成教師發(fā)布的通讀文章，自己進(jìn)行描述等討論，進(jìn)而掌握了課文的大意，完成了文章脈絡(luò)的把握，并且在完成討論后會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中在課堂上，學(xué)習(xí)效率得到提高，語(yǔ)文課堂更加充實(shí)，有趣味的課堂會(huì)讓學(xué)生不自覺(jué)的融入進(jìn)課堂，因此，討論型教學(xué)會(huì)讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)精力，提高學(xué)習(xí)效率。

二、快速進(jìn)入狀態(tài)

不少小學(xué)生從上一節(jié)課的緊張學(xué)習(xí)狀態(tài)中放松后，課間的玩鬧休息，會(huì)在下一堂課上課后很難快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣每堂課會(huì)浪費(fèi)一段學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)內(nèi)容不能夠被很好的掌握。因此，教師需注意到這一點(diǎn)，讓學(xué)生快速的回歸到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。而討論型教學(xué)會(huì)讓學(xué)生在課堂的一開(kāi)始快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，減少注意力回復(fù)時(shí)間，學(xué)習(xí)狀態(tài)得到很好的保障，學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)效率進(jìn)而也會(huì)得到很大的提高。學(xué)習(xí)的狀態(tài)的好壞會(huì)影響到學(xué)生知識(shí)掌握的多少，學(xué)習(xí)狀態(tài)在語(yǔ)文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中非常重要。

例如，在教授《刷子李》這一課程的時(shí)候，教師就可以在課前讓學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的簡(jiǎn)介，學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)文章內(nèi)容有了大致的了解，學(xué)生聽(tīng)到老師的問(wèn)題，需要快速的回憶起整篇文章的大致情節(jié)，這樣注意力需要快速的集中，學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)快速的進(jìn)入，進(jìn)而聽(tīng)教師講解接下來(lái)的文章內(nèi)容，一堂課的學(xué)習(xí)會(huì)得到很好的開(kāi)展，學(xué)生也會(huì)很充實(shí)的完成一堂課的學(xué)習(xí)。不會(huì)再是因?yàn)楹茈y進(jìn)入課堂狀態(tài)，在每堂課都會(huì)有學(xué)習(xí)內(nèi)容的遺漏。積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)讓學(xué)生更高效的進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，討論型教學(xué)可以讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，快速把握知識(shí)點(diǎn)。

三、培養(yǎng)優(yōu)秀習(xí)慣

學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，無(wú)法得到教師的指導(dǎo)，教師并不知道學(xué)生完成作業(yè)的狀態(tài)，部分學(xué)生存在作業(yè)拖沓，課后作業(yè)沒(méi)有緊迫感，時(shí)間意識(shí)等問(wèn)題。而討論型教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)解答一個(gè)問(wèn)題，完成一篇短文聯(lián)系等，都會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到效率問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)進(jìn)度。那么也會(huì)在課后合理的安排自己的學(xué)習(xí)討論。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就在于平時(shí)，在于一節(jié)課一節(jié)課的練習(xí)當(dāng)中，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中更高效，更容易。

例如，在教授《童年的發(fā)現(xiàn)》這一課程的時(shí)候，教師可以合理的安排學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一篇小短文訓(xùn)練，結(jié)合課文內(nèi)容，寫(xiě)一寫(xiě)自己在童年時(shí)期有哪些發(fā)現(xiàn)。并且在當(dāng)堂課讓學(xué)生起來(lái)誦讀自己的寫(xiě)作短文，既培養(yǎng)了學(xué)生的效率意識(shí)，也會(huì)讓學(xué)生懂得如何合理充分的安排學(xué)習(xí)討論，如何合理安排時(shí)間。并且養(yǎng)成進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)高效，認(rèn)真，充實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)有所得，培養(yǎng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的觀念，寫(xiě)作業(yè)注重效率等學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，討論型教學(xué)可以讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生的關(guān)鍵習(xí)慣養(yǎng)成期養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)讓其受益終生。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍

不少小學(xué)學(xué)習(xí)課程枯燥無(wú)趣，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容不感興趣，整個(gè)課程上下來(lái)也會(huì)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上大打折扣，以致掌握到的知識(shí)點(diǎn)缺失等問(wèn)題。而討論型教學(xué)會(huì)讓學(xué)生參與進(jìn)課堂，讓其有融入課堂，是課堂參與者，而不是旁觀者的位置去學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)這一學(xué)科調(diào)動(dòng)起積極性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握度也會(huì)相對(duì)提高，不會(huì)說(shuō)是再浪費(fèi)課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)動(dòng)，會(huì)讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)文這一學(xué)科上互相有積極的影響。并且，在良好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)會(huì)有更好的掌握，課堂上知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)也會(huì)更加愉快且充實(shí)。

例如，在教授《楊氏之子》這一課程的時(shí)候，就可以在教師教授完斷句之后，讓學(xué)生分小組練習(xí)，之后讓同學(xué)分小組比拼，學(xué)生在比拼當(dāng)中，可以學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，在練習(xí)中提升自己。這是一種很好的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍的方式，更會(huì)吸引全班同學(xué)參與進(jìn)課堂，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)習(xí)氛圍的提升會(huì)在潛移默化中影響到整個(gè)班級(jí)的同學(xué)，同學(xué)間相互督促，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)進(jìn)程會(huì)更加順暢。很有利于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，討論型教學(xué)可以調(diào)動(dòng)起班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)都參與進(jìn)課堂，整個(gè)課堂也會(huì)更加的愉快。

討論型教學(xué)是現(xiàn)在非常流行的一種教學(xué)方式，尤其在小學(xué)階段，學(xué)生尚沒(méi)有很好的適應(yīng)教學(xué)，處在多動(dòng)、沒(méi)定心性的年紀(jì)，在課堂上靜心思考，接受知識(shí)的效率會(huì)降低。而討論型教學(xué)會(huì)讓學(xué)生更好的集中注意力，在完成討論的同時(shí)掌握好知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率會(huì)得到提高，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，會(huì)提高學(xué)習(xí)熱情，慢慢的掌握知識(shí)，參與進(jìn)課堂，在日積月累的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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四川省眉山市東坡區(qū)大北街小學(xué)