核心素養下的小學美術鑒賞教學

羅姍

羅 姍 陜西省漢中市略陽縣興州街道辦事處中心小學

摘要：鑒賞是美術教學的一部分，鑒賞能力是美術核心素養的一部分，小學時期的美術鑒賞教學對學生的美術核心素養發展具有重要的作用。所以，對于小學時期的美術教學而言，教師需要注重美術鑒賞教學，并從不同的角度進行美術鑒賞教學，讓學生在鑒賞中感受到美術的魅力，并獲得美術實力的不斷提升。

關鍵詞：小學美術;鑒賞教學;核心素養;教學方式

現代教育強調學生全面發展，美術學科的教學是美育的一部分，對學生的全面發展有著重要的影響。不過從當前的小學美術教學現狀來看，美術教學的情況與理想的教學效果之間還存在一定的差距。也即是說，在現如今的小學教育中，有些學生意識不到美術學習的重要性，對美術學習并不積極，也有些學生在美術學習中過于依賴教師，缺乏主動性，等等。在這樣心態下，美術學習效率以及學習能力很難得到提升。基于此，教師可以從美術鑒賞教學的角度切入，先讓學生感受到美術的魅力與吸引力，再引導他們進行深入學習。因此，本文從以下幾個方面入手來對核心素養下的小學美術鑒賞教學進行研究。

一、自主鑒賞，強化基礎

自主鑒賞是進行小學美術鑒賞的有效方式之一，并且自主鑒賞不僅可以優化美術鑒賞教學，還可以讓學生在一定程度上體會到美術鑒賞帶來的成就感，也能切實鍛煉他們的鑒賞能力。所以，教師不能因為小學生年齡較小就剝奪他們進行自主鑒賞的權利，而是應當從小培養學生的美術自主鑒賞能力。并且，美術自主鑒賞應當注重基礎，美術鑒賞雖然具有主觀性，但也不能忽略其客觀性，也即是說，美術鑒賞需要依托于一定的美術基礎，這樣的鑒賞更有內涵。

例如：在《玩偶大本營》的教學中，我引導學生進行了自主鑒賞。具體來說，在鑒賞中，學生需要注意美術作品的顏色、線條、造型等基礎方面，這些方面的知識在之前的美術教學中有所涉及，在學生開始鑒賞之前，我會進行提醒，以免他們在鑒賞中過于注重自身的主觀感受，而忽略這些基礎方面。并且，為了激勵學生進行自主鑒賞，我特意拿出了三個小小的玩偶鑰匙扣，告訴他們作品鑒賞較好的三位學生可以獲得獎勵。在獎勵的激勵下，學生在自主鑒賞中非常積極，在分享自己的鑒賞成果時，很多學生爭先恐后，課堂氛圍活躍，學生的鑒賞效率也比較高。通過這樣的自主鑒賞，學生的美術鑒賞能力會獲得提升，美術鑒賞積極性也會提升。

二、合作鑒賞，完善思維

合作鑒賞是相對于自主鑒賞而言的，在小學美術鑒賞中，因為小學生的年齡較小，所以認知能力有限，在鑒賞中總會有鑒賞不全面的情況出現。不過由于學生都是獨立的個體，鑒賞會有差異，所以合作鑒賞可以幫助學生互相交流鑒賞信息，完善鑒賞結果。并且，在合作鑒賞中，學生可以相互啟發，這不僅有助于他們提升鑒賞效果，還有助于他們的鑒賞思維的發展。所以，教師可以在美術鑒賞教學中多給學生創造合作鑒賞的機會，并在合作小組的劃分以及小組分工等基礎方面進行有效的優化。

例如：在《卡通大亮相》的教學中，我讓學生進行了合作鑒賞。具體來說，對于卡通形象，學生興趣很濃，所以，在課程剛開始的時候，我給他們展示幾個他們熟悉的卡通形象。學生在看到卡通形象的時候，不自覺地小聲討論起來，課堂氛圍很快活躍了起來。趁此，我我讓他們五人為一組，同一組的學生圍坐在一起，對這些卡通形象進行多角度的鑒賞。在這樣的鑒賞氛圍下，學生的合作鑒賞非常積極。比如，有學生覺得美少女戰士的形象非常好，也有學生覺得哪吒的造型有些幼稚，等等。通過這樣的合作鑒賞，學生在不斷的交換想法中，完善了鑒賞結果，也發展了自身的鑒賞思維。所以，教師需要注重合作鑒賞。

三、鑒賞擴展，優化素養

小學美術鑒賞需要一定的擴展，美術鑒賞擴展不僅可以深化學生的鑒賞成果，還可以促進學生鑒賞能力的發展，并且對學生的美術核心素養的提升具有重要的意義。所以，美術教師的鑒賞教學目標不能只停留在基礎教學上，還應該進行一定程度的擴展，讓學生知道美術鑒賞不能受到美術教材的限制，而是應當多鑒賞、多思考。

例如：在《紙盒城堡》的教學中，我引導學生進行了鑒賞擴展。具體來說，除了教材中出現的美術作品，我在擴展中給學生展示了其他美術作品，并且給他們擴展了鑒賞的角度。也即是說，在鑒賞這些教材中沒有的作品時，很多學生會習慣性的按照鑒賞教材中作品的角度鑒賞這些作品。此時，我會提醒他們思考紙盒城堡的材質、制作工藝等其他方面，意在擴展他們的鑒賞角度，同時讓他們更加全面的認識美術作品。這樣的鑒賞擴展讓學生感受到了美術的妙處，很多學生對美術都有了新的認識。所以，教師需要注重美術鑒賞擴展，并且不止要擴展美術作品，還要擴展學生的鑒賞角度。

四、鑒賞評價，強化能力

教師的美術鑒賞教學評價對學生的鑒賞態度以及鑒賞能力的發展具有非常重要的影響，然在以往的美術鑒賞教學中，教師的鑒賞評價較為簡單，并且評價方面較為單一，多是對學生鑒賞結果的評價，這樣的評價很難達到理想的評價效果。所以，教師首先需要提升自身對鑒賞評價的重視程度，其次需要注重對鑒賞教學過程的評價，讓學生清楚明確地知道自己做得好的地方和需要改進的地方。另外，教師需要讓學生參與到鑒賞評價中，因為學生可以注意到一些教師沒注意到的細節，學生參與可以讓鑒賞評價更為全面。

還以《紙盒城堡》的教學為例，在整節課的教學完成之后，我對學生進行了評價。不過在我的評價之前，我先讓學生進行了評價，要求他們對自己的鑒賞學習進行仔細回顧，看看自己在鑒賞中遇到了哪些問題，又是如何解決這些問題的，還有沒有可以提升的方面。在學生進行評價時，我會在教室中來回走動，聆聽他們的評價，并將之作為我評價的依據。在學生評價結束之后，我會先對他們的評價進行表揚，其次指出問題，并給出改進建議。比如在合作鑒賞時需要注重時間分配，并可以專門指定一位學生負責管理時間。通過這樣的評價，學生的美術鑒賞能力會得到有效的提升。

綜上所述，小學時期是學生各方面能力與素養發展的關鍵時期，在這一時期培養起來的美術鑒賞能力，不僅能提升學生的美術鑒賞水平，還能提升他們的美術學習熱情，對他們之后的美術學習具有非常重要的意義。所以，小學美術教師需要特別注重美術鑒賞教學，并不斷優化美術鑒賞教學，讓學生在鑒賞中獲得更好的發展。

參考文獻

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