初中語文古詩詞教學策略探究

向曉丹

摘要：隨著精準化水平的快速提高，當前的教育教學也逐漸呈現著新的變革，其教學理念也在不斷的發展進步。新課程改革要求當前的教育教學不僅要注重學生的基礎知識積累，同時也要能夠在各個方面提升學生的素質。對于初中語文教學來說，古詩詞的教育是非常重要的組成部分，在進行課程教學時，教師應積極加強自身的教育素質，提高優化自身教學觀念，創新教學方式方法，以運用各種科學有序的教學手段，提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中語文;古詩詞;教學探究

在初中語文課程教學中，古詩詞是教學的重點，也是難點，由于其主要內容都是發生在古代社會，與學生的現代生活有著很大的距離，因此很多學生會產生一種距離感，對學生來說學習的難度也比較大。同時詩詞中蘊含著豐富的意境，也表達著詩人的情感，這對于學習經驗和生活經驗稍顯不足的初中階段學生來說，如果沒有一種科學有序的方式來引導學生進行理解，學生很容易出現理解上的誤區。作為初中語文教師，要想切實的提高古詩詞教學的有效性，一定要注重在教學中創新教學理念，注重激發學生古詩詞學習興趣的重要性，以多樣的教學方式實施，使學生可以充分的感受到古詩詞文化的魅力。

一、初中語文古詩詞教學中存在的問題

當前的初中語文古詩詞教學中，主要存在于兩方面問題。一方面是教師。許多教師由于長期以來形成的教學習慣，在進行古詩詞教學中，只是單純的給學生介紹作者的字、號以及作品，便開展講授詩詞內容，這樣雖然節省了時間，但是卻會使得學生對詩詞意象模糊，不能準確理解詩詞本質。詩詞教學方法過于簡單，很容易使學生的理解走進誤區。同時還有部分教師受于傳統教學觀念影響嚴重，常常采用程序化的方式來給學生講解，這種類似生產線的教學方式，使得學生的古詩詞學習興趣越來越低，極大的影響了古詩詞教學的可持續性發展。另一方面是學生。很多學生對古詩詞學習并不感興趣，同時還有部分學生認為古詩詞學習單調枯燥，難以理解，因此在學習方式上常常是死記硬背，而沒有將所學所感，融會貫通。學生只是迫于升學的壓力，來進行單一的背誦，以及閱讀訓練等等，與古詩詞名句名篇都是囫圇吞棗，不懂古詩詞。錯誤的學習方法，極大的影響了古詩詞課程教學效果。

二、初中語文古詩詞教學對策

（一）注重意境分析重構

古詩詞的用字非常考究，而且語言講究，言簡意賅，卻又意境豐滿。在古詩詞教學的初中教師不難發現，其中描繪的意境很多已經給學生留下了很多想象的空間。但是古詩詞的這一特性，在現在學生進行學習時又成為了學生學習比較困難的一點，即會對古詩學習產生一定的距離感。為了有效地化解這一距離感，教師在進行教學時，需要在全面把握教學內容及其思想情感表達基礎上，通過認真分析詩詞的用詞，組織學生用現代語言的方式將其意境描述出來，以此來幫助學生切實有效的體會古詩詞的美感。

例如在《白雪歌送武判官歸京》這一首詩的教學中，其中有著很多的意境，需要學生結合詩詞的用詞以及自身的想象來展開思考。在教學活動開始時，教師可以先給學生展示一些冬季的美景圖片，讓學生結合圖片的觀看，感受冬季銀裝素裹的景象，讓學生在情境體驗中，進一步理解文本內容。以語言的講解以及引導，讓學生展開豐富的聯想與想象，并結合圖片視頻等資源，給學生與直觀的視覺刺激，可以進一步的激發學生的想象力。通過這一方式的運用，學生不會再將古詩詞學習看作是一種負擔，更多的是能夠體會到詩詞學習的趣味性，這樣不僅學生對于詩詞內容的理解和掌握進一步加深，同時也能夠進一步地激發學生的詩詞學習興趣。

（二）創設趣味教學情境

情景創設是經過實踐表明，其科學有序的教學開展，對于提高學生學習興趣，活躍課堂教學氛圍有著重要作用的一種教學手段。在進行古詩詞教學過程中，教師一定要重視開展趣味的情境教學，通過合理的情景創設，帶領學生入情入境，以減輕學生的學習壓力，讓學生感受到詩詞的魅力，進而更加喜歡詩詞學習。通過這一方式既能增強學生的學習體驗，也能夠為學生提供更多的感知和體驗機會，營造輕松活躍的課堂氛圍，促使學生對古詩詞感知和理解獲得進一步提升。

例如在《天凈沙·秋思》這一首詩的教學中，作者的思想情感彌漫在這首詩的每一個字詞上，需要學生細細的品讀和感知，進而進行深刻的體會。為了有效地引起學生的情感共鳴，教師可以以情境創設的方式，為學生進行音樂情境的導入，通過為學生播放悠揚而又悲傷的笛聲，如《孤星獨云》等，讓學生在音樂氛圍的渲染下來閱讀文本。同時教師也可以制作flash動畫，如制作出詩人孤獨的牽著一批消瘦的馬，行走在狹窄的小路上迎著夕陽，越走越遠。以視頻的觀看，刺激學生的多種感官，讓學生可以在學習分析中獲得更為深切的情感體驗。

（三）深入挖掘教學資源

古詩詞教學中，不少詩人會運用借物抒情這一方式，即借助一些物體來表達自己的思想情感。在這么多的詩詞學習中，教師不難發現這一情況很為普遍。基于詩詞的這一特性，教師在開展教學分析時，就可以利用這一特征深入挖掘更為豐富的教學資源，學會借助一些具有情感代表性的事物，來對學生進行教學拓展，通過深入挖掘資源，讓學生對古詩詞的了解更為深刻和廣泛。

例如在《春望》這首詩的教學中，為了使得學生可以對古詩中詩句進行更好的分析和鑒賞，并分析其中所用的情感表達手法。教師就可以充分發揮互聯網資源的優勢，組織班級學習群，然后在群中分享相關的教學資源，引導學生自行下載和學習。同時教師也可以通過微信訂閱號等來發布一些相關的知識內容，讓學生自主利用信息技術進行古詩詞的查詢。通過豐富的資源獲得來對詩歌形成一個全面而深入的了解。

三、結語

總而言之，在初中語文古詩詞教學中，教師不僅要注重學生基礎知識的獲得，同時也更要注意學生學習能力的培養鍛煉。作為新時代教師應提升自身的專業素質，通過不斷的學習探究，為學生營造良好的古詩詞學習情境，加強學生對古詩詞的理解，進而促進學生的有效學習。尤其是應以多樣化的教學方式運用，在立足于學生學習需求的基礎上，以科學的教學策略實施，來進一步促進初中語文古詩詞教學工作的高效進行。

參考文獻

[1]崔勝男.小學古詩詞情境式教學的課例研究[D].江蘇師范大學，2018.

[2]秦晶晶.小學語文古詩詞教學中傳統文化傳承現狀、問題及對策研究[D].西華師范大學，2017.

湖北省恩施市芭蕉侗族鄉民族初級中學