初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)研究

摘要：當(dāng)下，學(xué)生越來(lái)越重視個(gè)性化的發(fā)展，希望自身能夠具備獨(dú)特的見(jiàn)解、獨(dú)特的思想和獨(dú)特的能力。初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，可以依據(jù)當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展需求，在閱讀教學(xué)上，展開(kāi)個(gè)性化的教學(xué)策略，以使得學(xué)生獲得個(gè)性化的發(fā)展。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面研究初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;個(gè)性化閱讀;教學(xué)策略

初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，除了關(guān)注教育內(nèi)容，還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，關(guān)注對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)。這就要求，初中語(yǔ)文教師深入地了解當(dāng)下的教育形式，深入地研究當(dāng)下盛行的教學(xué)思想和教學(xué)策略，秉承著良好的思想，展開(kāi)個(gè)性化的閱讀教學(xué)，以使得學(xué)生獲得個(gè)性化的發(fā)展。基于此，本文將從以下三個(gè)方面就初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略進(jìn)行研究和探討，以供參考。

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣

初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，需要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生以比較積極性且主動(dòng)性的姿態(tài)進(jìn)行文章的閱讀，促使學(xué)生的閱讀力獲得發(fā)展和提升。

如，《春》這篇文章主要借助優(yōu)美的文字，就春天進(jìn)行了深入且生動(dòng)地描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。在講授這篇文章時(shí)，筆者為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生具備主動(dòng)性探究文章的意愿，便會(huì)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。在備課階段，依據(jù)文章內(nèi)容，筆者會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與展現(xiàn)春相關(guān)的圖片、視頻、音頻等資源，并將這些資源進(jìn)行了一定的整合，匯總成了總的視頻，放在了課件上。課堂上，指引學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀前，筆者會(huì)先借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)自己事先搜集好的視頻。視頻借助生動(dòng)的畫(huà)面，比較直接且形象地向?qū)W生展現(xiàn)了美麗的春天，使得學(xué)生不自覺(jué)地融入到了春境中，讓學(xué)生對(duì)春逐漸地產(chǎn)生了喜愛(ài)之情，使得學(xué)生逐漸地對(duì)文章產(chǎn)生了興趣。依據(jù)學(xué)生所產(chǎn)生的這種興趣點(diǎn)，筆者便會(huì)逐步深入的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教育，會(huì)逐漸深入地指引學(xué)生閱讀文章，引導(dǎo)學(xué)生探究文章。這樣，在興趣的指引下，學(xué)生會(huì)具備探究知識(shí)的激情，會(huì)積極動(dòng)腦、認(rèn)真思考，更好地說(shuō)出自己對(duì)文章的理解，從而為學(xué)生個(gè)性化能力的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，初中語(yǔ)文教師需要關(guān)注學(xué)生所具備的特點(diǎn)，需要重視對(duì)學(xué)生的教育，將情境教學(xué)法有效應(yīng)用到教育中，以使得學(xué)生逐漸地產(chǎn)生閱讀的興趣，讓學(xué)生能夠以比較積極性且主動(dòng)性的姿態(tài)進(jìn)行文章的閱讀，助力教師接下來(lái)的個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的實(shí)施。

二、走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知上的求同存異

初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)時(shí)，除了需要關(guān)注對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，促使學(xué)生做到認(rèn)知上的求同存異，讓學(xué)生更好地進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。

如，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生深入地研究文章，會(huì)讓學(xué)生就文章內(nèi)容進(jìn)行思考，就文章所展現(xiàn)的思想進(jìn)行研究，并鼓勵(lì)學(xué)生將對(duì)文章的了解，用語(yǔ)言表達(dá)的形式，展現(xiàn)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出屬于自己的獨(dú)特化的見(jiàn)解。很多學(xué)生仍然具備被動(dòng)式接受知識(shí)的心理，學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性不高，且自信心不足，因此難以主動(dòng)性進(jìn)行想法的表達(dá)。應(yīng)對(duì)這種情況，筆者便會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)式的教育，會(huì)向?qū)W生表示給予積極表達(dá)的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并不會(huì)因?yàn)樗麄兯f(shuō)內(nèi)容的好壞，而對(duì)他們進(jìn)行一定的批評(píng)。在筆者的指引下，學(xué)生開(kāi)始逐漸地主動(dòng)性思考文章，逐漸勇敢地表達(dá)自己的想法。這種過(guò)程，能夠使得學(xué)生的思維獲得有效地訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生逐漸地產(chǎn)生比較具備個(gè)性化的想法。為了促使學(xué)生具備繼續(xù)進(jìn)行表達(dá)的激情，筆者會(huì)著重關(guān)注學(xué)生所說(shuō)內(nèi)容的優(yōu)秀部分，給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)。筆者也會(huì)將學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行一定的匯總，將共同點(diǎn)提取出來(lái)，促使學(xué)生更好地明晰與本篇文章相同的觀點(diǎn)。當(dāng)然，筆者還會(huì)就其中學(xué)生比較個(gè)性化的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，就較好的個(gè)性化觀點(diǎn)給予一定的贊揚(yáng)，并就一些比較偏離主題的觀點(diǎn)給予一定的糾正，使得學(xué)生能夠達(dá)到認(rèn)知上的求同存異。在這種的教學(xué)方法的指引下，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)文章的理解，自身也能夠逐漸地獲得個(gè)性化的發(fā)展。

總之，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，有必要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，有必要促使學(xué)生深入地研究文本，鼓勵(lì)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極表達(dá)，促使學(xué)生形成比較個(gè)性化的思考，讓學(xué)生的個(gè)性化思維力獲得發(fā)展和提升，使得教師的個(gè)性化教學(xué)策略的實(shí)施能夠更為順利。

三、拓展教學(xué)，有效發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化閱讀力

初中語(yǔ)文教師在展開(kāi)個(gè)性化閱讀教學(xué)時(shí)，可以拓展教學(xué)內(nèi)容，將課外閱讀素材，引入到教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展性的個(gè)性化閱讀教學(xué)，以此有效地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化閱讀力，讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

如，筆者在平時(shí)教學(xué)的時(shí)候，便會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展性的閱讀教學(xué)。筆者會(huì)每周準(zhǔn)備兩節(jié)課的時(shí)間，將其作為閱讀課，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀課上進(jìn)行課外書(shū)籍的閱讀。當(dāng)然，筆者會(huì)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生展現(xiàn)類(lèi)型多樣的閱讀素材，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛(ài)好，進(jìn)行針對(duì)化的課外文章的閱讀。不同的學(xué)生，具備不同的閱讀喜好，所喜歡的閱讀素材的類(lèi)型不同。因此，班級(jí)上的學(xué)生會(huì)選擇不同類(lèi)型的書(shū)籍進(jìn)行閱讀。這樣，學(xué)生的閱讀能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化，不同的學(xué)生能夠針對(duì)性閱讀不同類(lèi)型的素材。在課下時(shí)間，筆者還會(huì)創(chuàng)設(shè)讀書(shū)角，在讀書(shū)角內(nèi)放置多樣類(lèi)型的書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。這樣，學(xué)生便能夠在筆者的指引下，借助自己的課余時(shí)間，進(jìn)行比較個(gè)性化的書(shū)籍閱讀。在筆者的指引下，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便能夠具備屬于自身的獨(dú)特的閱讀素養(yǎng)，自身的個(gè)性化閱讀能力能夠獲得一定的發(fā)展和提升，筆者也因此能夠順利達(dá)到教育的目的。總之，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量將自身的教學(xué)視野進(jìn)行一定的拓展，盡量關(guān)注學(xué)生在個(gè)性化方面的發(fā)展情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展性的教學(xué)，促使學(xué)生接受到個(gè)性化的指引，讓學(xué)生逐漸地形成屬于自己的個(gè)性化閱讀力，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。

綜上，教育只有在不斷地發(fā)展和優(yōu)化下，才能夠發(fā)揮出生機(jī)。初中語(yǔ)文教師自然需要重視教育的優(yōu)化，轉(zhuǎn)變教學(xué)的思路，將個(gè)性化閱讀教學(xué)策略應(yīng)用起來(lái)，以使得學(xué)生獲得更好地發(fā)展，讓教師因此順利達(dá)到教育的目的。

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