趣味教學在小學語文教學中的實踐

吳素芹 湖北省咸寧市通城縣大坪鄉下畈完小

摘要：趣味教學是在傳統的教學基礎上運用風趣、幽默的教學方式教導學生的手段，能夠增強學生的學習興趣，提升學生學習的能力，讓學生在短時間內學習更多文化知識，提高學生的學習成績。教師在在語文教學中教學方式過于單一，降低了學生學習的興趣，限制了學生學習的有效發展。為此，教師在語文教學中可以運用趣味語言、趣味情景、趣味閱讀等教學方式教導學生，提升學生學習的積極性。

關鍵詞：趣味教學;小學語文;培養;發展

小學生處于學習的基礎階段，在語文學習中接受趣味教學，有利于在課堂學習中提升學習的專注力，發展語文的學習思維，培養語文的核心素養，推動語文的學習的進程。所以，教師在語文教學中可以結合學生學習的特點使用趣味教學的方式，為學生營造良好的學習環境，促進學生學習有效的發展。

一、運用趣味語言教學，增強學習活力

趣味語言教學是根據教材中的內容運用幽默的教學語言教導學生的方式，既能夠增強學生學習的活力，也能夠提升學生對教材知識的理解。小學生在學習語文課程的過程中增強學習的活力，有利于培養自主學習的能力，擺脫督促式學習的情況，為未來學習的發展奠定堅實的基礎。教師在語文教學中過于重視文化知識的教學，忽略了教學語言對學生學習的影響，從而在一定程度上限制了學生學習的積極性。因此，教師在語文教學中可以運用趣味語言教學，吸引學生學習的專注力，增強學生學習的活力。

例如：教師在教學《口耳目》的過程中，可以在不同的教學階段運用不同的趣味教學語言教導學生，以增強學生學習的活力。如，教師在授課前，可以運用“親愛的同學們，這節課程咱們要一起探究五官的奧秘，請同學們跟隨老師的步伐，咱們一起見證五官的秘密。”等趣味性的語言，有利于變更枯燥的課堂氛圍，煥發學生學習的熱情;教師在授課時，可以運用“同學們請思考，左邊一個孔，右邊一個孔，中間有顆黑葡萄，形容的是人體的哪一個五官呢？”等趣味性的語言，可以引起學生的思考，培養學生的邏輯思維，增強學生的學習能力;教師在下課時，可以運用“同學們，這節探索課程到此結束，如果好奇心強的同學可以在課下與老師交流哦，老師等著你們的到來。”等趣味性的語言，有助于拉近師生關系，促進學生學習的發展。教師在語文教學中運用趣味語言教導學生，能夠使教學領域更為全面化，激發學生學習的活力，滿足學生學習的需求，推動學生學習的進程。

二、利用趣味情景教學，理解文化知識

小學生在學習語文課程的過程中需要理解文化知識，才能滿足現階段學習的需求。趣味情景教學是根據教學的內容運用幽默的情景教學手段教導學生的方式，可以提升學生的課堂參與度，讓學生在輕松愉悅的氛圍中理解文化知識，增強學生對文化知識的記憶。小學生在學習語文課程的過程中理解文化知識，還能夠發展語文的文學素養。教師在語文教學中教學手段過于單一，影響了學生學習的興趣，阻礙了學生對文化知識的理解。為此，教師可以拓展教學的手段，利用趣味情景教學的方式教導學生，幫助學生理解文化知識。

例如：教師在教導《日月水火》的過程中，可以結合相應的情景教導學生，以增強學生對日、月、水、火的理解。如，教師在教導學生“日”字的過程中，可以先讓學生在室外觀看太陽，再教導學生太陽東升西落的故事，以此有助于學生認知到日字的基本含義;教師在教導學生“月”字的過程中，可以先讓學生觀看圓月、半月、殘月等圖片，再教導學生月亮石圍繞地球旋轉的天體，以此有助于讓學生認知到月字的基本含義。小學生根據教師的教導，也可以自主觀察生活中的火與水，可以了解到“火是物體燃燒后的火焰、水是人類生命的源泉”等知識，增強對水、火二字的理解。小學生在學習語文知識的過程中觀察相應的情景，既能夠提升對語文知識的理解，也能夠感受到語文知識的趣味性，提高學習語文課程的興趣。教師在語文教學中運用趣味情景教學的方式，可以為學生構建良好的學習環境，塑造學生有效的學習能力，使學生了解更繁雜的語文知識。

三、使用趣味閱讀教學，豐富文化學識

為了滿足現階段學習與發展的需求，小學生在語文學習中不僅需要學習課內的文化知識，還需要學習課外的文化知識。小學生豐富文化學識，不僅可以提升文學修養，拓展學習的視野，還可以將課內外知識相互聯系，培養語文的核心素養。小學生閱讀不同的語文書籍，也能夠在書籍中感悟精神文化，拓展精神世界，構建優良的道德素質，為未來的良好成長提供堅實的動力。教師在語文教學中過于依靠教材書籍教導學生，導致學生未能學習更為廣泛的語文知識，從而限制了學生文化學識的增強。因此，教師在語文教學中可以使用趣味閱讀教學，培養學生良好的閱讀習慣，豐富學生的文化學識。

例如：教師在語文教學中可以設立趣味閱讀競賽，讓小學生比拼對課外文化書籍的理解程度，以此逐步增強小學生的文化修養。如，小學生閱讀《唐詩三百首》、《宋詞三百首》，既能夠了解唐詩、宋詞的魅力，認知唐詩、宋詞的格律、韻調等，還能夠感悟到詩人高潔傲岸的情操，培養高尚的道德品質;小學生閱讀《作文笑傳》、《我教我兒子學作文》等書籍，既能夠積累寫作的素材，提升寫作的能力，也能夠奠基文學基礎，構建文學的學習體系。小學生在語文課上談論對書籍的領悟內容，也可以增強語言構建能力，培養邏輯思維，塑造獨特的氣質等。教師在語文教學中運用趣味閱讀教學，不僅可以開拓小學生的學習視野，增強小學生的文學修養，還可以培養小學生在生活中觀察文化知識的能力，發展小學生的學習思維。

總而言之，語文是伴隨學生終身學習的課程，是需要學生長時間學習的課程。趣味教學是一種優良的教學形式，是教師需要重點運用的教學手段。小學生年齡較小，思維較為活躍，在語文學習的枯燥過程中容易失去學習的專注力，從而限制了學習成績的提升。所以，教師在語文教學中運用趣味教學的方式，符合現階段教學的需求，能夠有效提升學生學習的活力，提高學生學習的成績。

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