小學語文課堂寫話教學的應用探討

楊家君 重慶市璧山區鳳凰小學

摘要：寫話教學是小學語文教學中的重點與難點，也是低年齡階段小學教育的任務之一。隨著新課改的不斷推進和發展，對小學語文的寫話教育提出了明確的要求。小學生的心智不成熟，學習積極性差，學習缺乏主觀能動性，因此在進行寫話教學過程中，常常三言兩語，應付差事，不利于學生寫話水平的提高。寫話教學是培養學生寫作的基礎，因此教師應該運用各種各樣的方式，強調寫話教學在語文課堂中的作用，合理的安排教學內容，從而提高寫話的教學有效性，實現學生的全面發展。

關鍵詞：小學語文;寫話教學;激發興趣;提高能力;鍛煉寫作

寫話教學是小學教育階段的重要任務之一，是幫助學生提高學生寫作能力的方式之一。小學階段的學生知識基礎差，知識的儲備和掌握不夠，因此在理解能力和表達能力上是十分欠缺的，為了幫助學生更好的進行寫作，為后來的高年級寫作打好堅實的基礎，教師在對于低年級的教育教學過程中，應該結合學生的學習能力和知識掌握基礎，通過看圖寫話，鍛煉學生的語言表達能力與敘述能力，激發學生的學習興趣，提高學生的觀察能力，從而提高的學生的書寫能力和語言表達能力，讓學生愛寫、會寫，實現語文水平的提高。

一、培養學生寫話興趣

寫話教學一直以來都是面向與低年級的學生所開展的一項教學。小學生在接觸了一定的基礎知識，比如生詞，比如語句積累，學生已經具備了基本的寫話能力，而讓學生敞開心扉，大膽去寫是教師培養學生寫話興趣的主要任務。學生在有了基本的寫話能力之后，對寫話也有了一定的渴求，教師在進行寫話的教育教學過程中要應該迎合學生的興趣，和學生的知識掌握基礎，讓學生結合自己感興趣的內容與事件進行寫話。只有運用這樣的方式，才能夠讓學生大膽的寫，有興趣的寫，從而使得學生獲取更多的表現機會，激發學生對寫話的興趣，從而提升學生的語言表達能力。

例如，在教授到《雪地里的小畫家》這節課時，本節課的主要教學內容是通過文章內容的講述，引導學生正確朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。為了鍛煉學生對文章知識的理解能力和表達能力，教師在帶領學生認識字詞之后，帶領學生閱讀課文，在教授這節課之后，教師在多媒體上放了一張“雪地作畫的圖片”，有小雞、小狗等小動物的爪印，讓學生根據這張圖片，進行看圖寫話。讓學生結合自己學習的內容，進行看圖寫話，考驗了學生對課堂知識的吸收能力，也是對已學知識的鞏固和加深，通過對學生進行寫話教學，運用圖片的形式，考察了學生的圖片概括能力和語言表達能力，激發學生的學習興趣。

二、提高學生觀察能力

學生在進行了一段時間的寫話練習之后，因為知識積累的薄弱和語言掌握能力的不足等原因，在寫話的過程中常常會出現，無話可說，無事可寫的狀況，許多學生在寫話過程中遇到困難和瓶頸，往往會對學習喪失信心，從而影響學生的學習效率和學習成果。這時，教師應該從各方面對學生進行教學引導，注重對學生生活觀察能力的培養。教師可以從日常的氣候變化開始引導，比如天空上飄來一朵很漂亮的云，或者小雨過后天空中出現了彩虹，引導學生對生活的觀察。良好的觀察力有助于為學生積累大量的寫話素材，也激發了學生的寫話興趣。

例如，在教授《烏鴉喝水》這節課時，本節課的內容是帶領學生通過想象，感受當時烏鴉口渴找不到水的的情感，并逐漸了解烏鴉喝水的過程。教師教授學生認識簡單的字詞之后，一邊帶領閱讀課文一邊帶領學生觀看烏鴉喝水的動畫，讓學生身臨其境的體會烏鴉的感受，鍛煉學生的想象力。在講述這節課之后，教師給學生布置了一項家庭作業，讓學生課下觀察自己周圍的昆蟲，動物等，并布置一份寫話作業，讓學生根據自己的觀察描述一下情況，寫出一篇不少于50字的寫話作文，第二天教師帶領學生將作業進行批閱和改寫，鍛煉了學生的寫話水平，培養了學生對生活細節的觀察能力。

三、鍛煉學生寫作能力

寫話教學是寫作教學的基礎，為了更好的為以后的寫作打下基礎，也針對低年級的學生在表達能力的薄弱等原因，面向低年級的語文教學中開展了寫話教學的環節。小學生知識積累少，對這個世界充滿了好奇，因此教師在教育教學過程中不妨針對學生這個年齡階段的天性，培養學生的生活觀察能力，引導學生將自己認為有趣，美麗或者讓人開心興奮的事物或事件運用寫話的方式記錄下來，打好學生進行日記記錄或者寫作文的基礎。學生只有打好堅實的基礎，在未來的學習與寫作上，才能夠更上一層樓。通過低年級的寫話教學上，讓學生將自己語文課上學習到了字詞，語句與日常生活相結合，鍛煉了學生的表達能力與寫作能力。

例如，在教授《比尾巴》這節課時，本節課的主要內容就是由彩圖和文字組成的，主要以對話的形式講解了動物尾巴的特點，教師可以帶領學生了解這六種動物尾巴不同的特征。教師帶領學生教會學生通過圖文結合理解文章。通過圖文結合的方式，學生更直觀的理解猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀的尾巴。之后教師課上帶領學生進行寫話練習，在大屏幕上播放一張圖畫，圖中是六種動物尾巴的照片，并讓學生看圖想一想畫上的都是哪個動物的尾巴，誰和誰有什么不同，讓學生用自己的語言寫下來。教師在課上帶領學生進行寫話練習，對學生寫的不對的地方即使指出，并進行指導，鍛煉了學生的寫作水平。

總而言之，培養學生的寫作能力和表達能力是個漫長的過程，小學階段的學生對新事物吸收能力強，具有極強的可塑性，是培養學生良好寫作能力的最佳階段。因此針對不同年齡階段開展不用的寫作教學是非常重要的。針對小學生低年級的知識積累和寫作基礎，教師積極的開展寫話教學，一方面是對學生寫作能力的培養和鍛煉，另一方面是引導學生熟悉運用文字表達的方式，將自己的所見所聞所想運用比較輕松簡單的方式記錄在紙上，培養了學生的良好習慣，從小就激發了學生良好的寫話興趣，讓學生通過對語文的學習中收獲快樂，感受文字的魅力。

參考文獻

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