淺談生活化教學模式在初中地理教育中的應用

李龍波 湖南省張家界第三中學

摘要：隨著新課改的不斷推進，教育教學也迎來了更高的標準和挑戰，在初中教育中，學生們的學習興趣、學習效率、學習主動性等方面的表現，都直接影響著課程教育本身的教學成果。在當前教學中，教師不僅需要傳授相應的教育知識，還應當將知識與生活元素有機結合起來，提升教學效率，優化教學成果。

關鍵詞：生活化教學，初中地理，核心素養，素質教育

在初中地理教學中應用生活化教學，對教師而言不僅能夠有效的提升當前的教學效率，提高教學質量，還能夠促進師生雙方的共同成長。地理是一門生活氣息非常濃郁的學科，在教學過程中，很多內容與學生本身的生活實際有著非常緊密的聯系。在初中地理教學中開展生活化教學模式，可以從生活本身的視角方面，更加直白的認識地理，調動起學生們學習地理的積極性，從而提升地理學科教育的教學效果。生活化教學在初中地理教學中的應用，是更為遵從學生本身課堂主體地位的一種教學方式。

一、初中地理教學中的不良現狀

傳統的初中地理課堂教學中，教師往往占據了課堂的主導地位，把握著課堂的話語權，因此，很多時候，學生們在課堂學習中很少有機會能夠發表自身的看法和見解。初中生們已經具備了一定的思想和獨立人格，在學習活動中，有效發揮學生本身的主觀能動性，能夠更好的促進課程的開展。然而當前教學中，學生們大多卻依舊只能被動聽課，在課下瘋狂的做筆記。初中地理教學中，教師對學生主體地位的忽視，一定程度上導致了很多學生對地理課程持不夠重視的態度。此外，在日常教學中，很多教師對于地理課程的教學內容選擇，仍舊局限于教材課本之中。往往會有教師選擇照本宣科，按部就班的跟著教學大綱的要求和指導進行授課，一定程度上忽視了當前教學過程中學生的實際情況。有的學生因為對知識的接受能力薄弱而跟不上課程，也有的學生在大量機械化的學習下逐漸喪失了對地理學科的興趣。這些現象都嚴重的影響到了初中地理教學的進度和效果。此外，在初中地理教學中，教師往往更加注重學生們的書面表達，卻忽視了學生對知識的理解程度。很多學生在學地理的時候，只是把一些知識點進行記憶和背誦，在試卷上進行默寫解答，卻沒有真正的將這些知識融會貫通。學生們知識機械化的進行學習，真實的學習效率可想而知，實際的學習成果也并不容樂觀。

在初中地理教學中，我們常常會看見一些學生明明對很多地理知識說的頭頭是道，但真正的遇上相關的實際問題了，卻變得束手無策，感覺無從下手。事實上，這些學生在學習的過程中，并沒有真正的理解地理知識當中的深刻內涵。教師本身對地理知識教學的認知并不完全，導致了學生們在學習中愈加吃力，地理知識與實際生活脫軌，變成了真真正正的書面知識，在解決實際問題中，并未得到靈活的應用。地理是一門與我們生活密切相關的學科，學好地理的意義并非是試卷上的一個分數，更是學生們在未來人生發展道路中，有所助益的一大內容。然而在當前初中地理教學中，我們發現，教師的教學側重點更多的在于學生對知識的記憶情況和回答相關地理問題的能力。地理是中考中的必考內容，因此，學校和家庭方面給學生帶來的壓力是非常大的。學生們帶著各種各樣的壓力和復雜的心情，在學習方面自然而然會變得有些舍本逐末，過多關注考試分數，而忽視了地理教學的真正意義。此外，地理學科需要一定的實踐體驗，實踐結合理論，才能夠取得更為全面的學習效果。但是初中生們大多數的時間都用來學習，為數不多的一些課余時間，也被補習班占用，因此，很少有學生真正有時間走進生活，將自身所學的地理知識聯系其中，進行更深層次的理解和記憶。學生們學習地理的知識往往比較淺薄，不僅不利于學生對知識的理解程度，同樣也阻礙了學生們本身的思維發展和獨立思考能力的提高。

二、生活化教學模式在初中地理教學中的應用

（一）生活化情境

在初中地理教育教學中，教師應當適當的引進一些生活化教學元素，試著使用一些有效的教學方式，激發學生對地理學科知識內容的學習興趣。在初中地理教學中應當注重生活化教學的引入，創設一定的生活情境，將地理知識結合其中，以此激發學生們的學習興趣，讓學生們在情境中更加深入的了解相關的學習知識。例如在學習“多變的天氣”一課時，教師可以設定相應的教學情境，吸引學生們的目光，讓學生們參與到學習活動中來。教師可以先讓學生們背一下二十四節氣歌，結束后根據其中的節氣展開教學。學生們可能會快速的忘記教師教授的一些知識，但是對于一些朗朗上口的兒歌，學生們的印象會更加深刻。在當前教學過程中，教師選擇將這些學生們非常熟悉的節氣歌與即將學習的地理知識相結合，方便學生理解的同時，也極大的激發了學生們的學習興趣。

（二）生活化內容

初中地理教學知識大多與生活實際相關，因此，學生們在學習的過程中，也很容易聯想到生活中的一些地理常識和細節。由此我們不難發現，將教學內容生活化，不拘泥于教材課本，讓學生們更加快速有效的領悟到地理知識的博大。豐富教學內容，將教學內容擴展到生活中去，我們可以通過課上的一些課程教學，向課下進行延展。例如在學習“水資源”相關的內容時，我們發現，水資源與我們的生活息息相關，每個人日常生活都是離不開水的，因此，教師可以帶領學生們去當地的一些水源趨于進行觀察。學生們可以親自參與到水資源調查和水污染處理活動中去，真切了解水資源的珍貴，樹立起與自然和諧相處，保護生態的觀念，同時加深對水資源知識的認識和理解。

（三）生活化氛圍

初中地理教學生活化，并非是一句空話，也并非僅存于課堂教學之中，而應當在日常教學中，營造出生活化的教學氛圍，構建和諧的失聲環境，讓學生們以輕松愉悅的狀態面對地理課程的開展。教師可以再日常教學中，給學生更多的話語權，同時，也可以帶領學生們進行地理調查，舉辦一些地理知識競賽，問答講座等等，讓學生們在活動中對地理知識有更深層次的理解。

綜上所述，在初中地理教學中開展生活化教學，教師應當大膽創新，結合當前學生的實際學習情況，調和師生關系，從而建立初中地理高效課堂，讓地理走進學生的生活，讓學生們在不同的情況下，進行相應的地理知識思考，從而提升學生的綜合素質。

參考文獻

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