基于核心素養的初中語文閱讀教學初探

肖夢蘭 湖南省邵陽市隆回縣灘頭中學

摘要：在初中生學習時，語文閱讀教學一直是較為重要的內容，對學生今后語文學習都有著重要的指導和促進作用。但是由于受傳統教學思維的影響，語文老師對閱讀教學的重視力度不足，在后期語文教學中經常會出現各種各樣的問題，不利于學生學習和成長。因此，在今后初中語文老師教學時，應該逐漸轉變傳統教學模式，不斷豐富學生語文閱讀知識，從而有效提高學生語文綜合學習素養。

關鍵詞：核心素養;初中語文;閱讀教學;有效措施

由于受傳統教學思維的影響，初中語文老師和學校領導一般認為閱讀會浪費學生大量學習時間，會造成學生語文綜合學習成績下降。因此，在初中語文實際教學中，對語文閱讀教學的重視力度不足，并沒有安排相應課程，使得學生缺乏語文閱讀學習的環境，初中生語文綜合學習能力得不到有效提高。因此，今后初中老師制定教學方案時，應該不斷加強對語文閱讀教學的重視力度，防止在后期學習時出現各種各樣的問題。

1 尊重差異，鼓勵個性化閱讀

在傳統初中語文閱讀課上，負責講課的教師會根據教材來說明講課內容。但教室環境對學生語文閱讀學習也會有一定的影響。因此，在教學時應該考慮到語文閱讀課的整體課程進度。同時，由于每個人的成長過程、生活環境、情感價值都不一樣。在課堂上閱讀文章，教師可以根據教學內容鼓勵學生發表自己的意見，引導學生積極思考，并結合學習資料與生活資料實際表達自己的見解。老師在評價學生的觀點時，要重視差異，要用正確的價值觀來引導學生思考的轉換。同時，更應該加強對學生個性和讀書的開放性氛圍鼓勵學生自由的言行，提高思考質量，促進學生不斷形成獨特的價值觀，防止學生在后期語文閱讀學習時出現各種各樣的問題。

2 注重啟發，喚醒閱讀感悟

在初中語文閱讀課教學時，要注重指導和提醒學生主動思考，而不是一味采用傳統填鴨式教學模式。因此，老師在啟發學生自發思考的同時，也重視刺激讀書的感悟，加強學生的感性經驗，在閱讀和品味文學作品的同時，培養高尚的情操，豐富自己的精神世界。比如，讀《走一步，再走一步》時要引導學生明白，只要不失去信心，站在腳下一步一步努力，就能實現目標。讀完這篇文章后，學生們可能會感到各種各樣的震撼。因此，在今后初中語文老師閱讀教學時，語文老師要不斷鼓勵學生閱讀大量的書籍，引導學生探索問題，努力解決問題，對閱讀和情感生活有深遠的影響。

3 聯系實際，拓展思維空間

初中語文老師在閱讀教學時，要不斷與時代發展相適應，把課堂內外有效結合起來。教師要積極動員學校，家庭，社區的教育資源，使學習空間不再局限在教室的一角，不斷開拓學生學習思想發展空間，注重理論與實際相結合。在進行多種內容的授課的情況下，負責授課的教師也應該積極鼓勵學生閱讀各種書籍。

初中語文老師閱讀教學時應該注重培養學生閱讀興趣，挖掘學生閱讀的潛力。例如，在初中生學習人教版八年級課文《端午的鴨蛋》時，老師讓學生們學課文后，對家庭成員、朋友或地區居民進行采訪，看看他們的記憶中還有沒有食物，向他們這道菜對自己有什么意義。教師們通過這種相互實踐的課堂活動，使學生們擺脫了對教室單調教材和被動知識的講解，進入了更生動，更形象化的學習模式，學生更愿意參到課堂學習中。同時，這種學習方法也有利于學生把理論與實踐充分結合起來，拓寬思想路線。

因此，或初中語文老師閱讀教學時，應該逐漸轉變傳統單一枯燥化的教學模式，加強對新課程改革的引入力度。在這樣的教育環境下，學生能夠逐漸愛上課外閱讀，提高學生閱讀的興趣，拓寬閱讀的空間和思維空間，豐富自身精神世界。同時，學生也可以自主地閱讀欣賞詩歌，培養學生高尚情操，促進學生身心健康發展。在各個教育教育者的共同努力下，我們相信，所有的學生都能真正長大成人，都能通過讀書教育活動培養出學生綜合素養。

4 不斷激發學生閱讀興趣

初中生學習時興趣一直是最好的指導老師，只有初中生不斷提高閱讀興趣，才會對今后學習有著重要的促進作用。而如果初中生學習興趣不足，便會對閱讀產生各種各樣的抵觸情緒，不愿意主動投入到課堂學習中，初中生綜合學習效率得不到有效提高。因此，在今后初中語文老師閱讀課教學時，老師可以將學生閱讀中遇到的各種難題用視頻和圖片的方式展現出來，這樣學生能夠對這部分內容有更加深刻化的理解，有效提高初中生學習積極性和主動性，防止學生在后期語文閱讀學習中出現各種各樣的問題。在這種教學模式下，初中生語文閱讀興趣能夠有效提高，在后期學習中更愿意主動投入到閱讀中，對閱讀內容的掌握更加全面化和具體化，初中生語文閱讀學習也不會出現各種各樣的抵觸情緒。

5 結束語

在初中生學習時，語文閱讀一直是較為重要的內容，對提高學生語文綜合學習能力有著重要的指導和促進作用。在今后初中語文閱讀教學中，語文應該逐漸轉變傳統單一枯燥化的教學模式，不斷激發初中生語文閱讀興趣，促使初中生真正投入到語文閱讀課堂學習中。

參考文獻

[1]白璐.核心素養下初中語文閱讀教學思考[J].中國校外教育，2019（19）：32+34.

[2]閆文瓊.基于語文核心素養的初中閱讀教學問題情境設計研究[D].閩南師范大學，2019.