初中數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)題重復(fù)做的重要性討論

劉克會(huì) 四川省涼山州會(huì)理縣會(huì)理第一中學(xué)

摘要：當(dāng)小學(xué)階段的學(xué)生步入初中之后，會(huì)突然的特別不適應(yīng)初中的數(shù)學(xué)題型，因此他們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)很多的漏洞，因此教師要想辦法幫助學(xué)生把這些漏洞給補(bǔ)起來，進(jìn)而提高學(xué)生的初中數(shù)學(xué)成績(jī)。而最好的去補(bǔ)這些漏洞的方法就是幫助學(xué)生把錯(cuò)題給處理好，因此初中數(shù)學(xué)教師要去重視學(xué)生的錯(cuò)題，進(jìn)而更加充分的去利用這些錯(cuò)題幫助學(xué)生去補(bǔ)漏洞。而讓學(xué)生重復(fù)的去做這些錯(cuò)題直到學(xué)生真正的掌握為止就能夠很好的去幫助學(xué)生補(bǔ)漏洞。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中錯(cuò)題重復(fù)做，一方面可以提高學(xué)生的做題能力，另一方面還可以幫助學(xué)生掌握自己比較薄弱的知識(shí)點(diǎn)，最后還可以有效的杜絕同樣的錯(cuò)誤。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);錯(cuò)題重復(fù)做;提高做題能力;掌握知識(shí)點(diǎn);杜絕錯(cuò)誤

初中階段很多學(xué)生對(duì)于自己做錯(cuò)的題都是不屑一顧，并且不會(huì)再去做第二遍，這就導(dǎo)致了在很多的考試中學(xué)生會(huì)去犯相同的錯(cuò)誤，此時(shí)教師要特別去注重學(xué)生的錯(cuò)題問題，進(jìn)而把學(xué)生的錯(cuò)題及時(shí)的進(jìn)行解決，這樣才是提高學(xué)生成績(jī)的根本。而且還要讓學(xué)生明白錯(cuò)題的重要性，只有讓學(xué)生明白把錯(cuò)題做會(huì)的重要性，學(xué)生才能夠真正的發(fā)自內(nèi)心的去研究這些錯(cuò)題，進(jìn)而去真正的掌握其中隱含的知識(shí)點(diǎn)。本篇文章將針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)題重復(fù)做的重要性進(jìn)行討論，希望可以有所啟發(fā)。

一、提高學(xué)生做題能力

在面對(duì)眾多題目的時(shí)候?qū)W生的做題能力就成了一個(gè)非常重要的能力，如果學(xué)生不具備做題能力的話，那么就算他們掌握的知識(shí)點(diǎn)很多同樣還是做不對(duì)題，因此要想去更好的讓學(xué)生考好，教師就必須去提高學(xué)生的做題能力。讓學(xué)生反復(fù)的去做他們?cè)?jīng)做錯(cuò)的題目就能夠很好的從中吸取一些教訓(xùn)，進(jìn)而有利于學(xué)生提高自身的做題能力，因此教師在教學(xué)過程中要把學(xué)生的錯(cuò)題當(dāng)作課后練習(xí)的一個(gè)重要的素材。

例如，在學(xué)習(xí)“二次根式的加減”這部分內(nèi)容的時(shí)候，對(duì)于二次根式學(xué)生是比較陌生的，因此他們?cè)谧鲞@部分題目的時(shí)候很容易出現(xiàn)一些低級(jí)的錯(cuò)誤，此時(shí)教師一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)正確的面對(duì)這些錯(cuò)誤的重要性，從而將這些錯(cuò)誤當(dāng)做自己前進(jìn)的墊腳石。比如說在講完這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以出一些關(guān)于二次根式加減的題目，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的測(cè)試，并且認(rèn)真的對(duì)學(xué)生的這些測(cè)試進(jìn)行批改，其中尤其要著重的標(biāo)出學(xué)生錯(cuò)誤的地方。當(dāng)把這些試題發(fā)下去的時(shí)候，教師一定要布置糾錯(cuò)的任務(wù)讓學(xué)生去找到自己錯(cuò)誤的原因，進(jìn)而把正確的結(jié)果再進(jìn)行書寫。但是糾錯(cuò)并不代表著這道題的結(jié)束在，后面的幾天之內(nèi)教師可以再把同樣的題目拿出來讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，直到學(xué)生能夠真正的掌握這些題目為止。

二、利于掌握薄弱知識(shí)點(diǎn)

通常情況下，學(xué)生的錯(cuò)題中體現(xiàn)的都是學(xué)生掌握的比較薄弱的知識(shí)點(diǎn)，因此如果學(xué)生能夠?qū)@些錯(cuò)題有一個(gè)相對(duì)來說認(rèn)真的態(tài)度的話，那么將對(duì)于自己掌握這些薄弱知識(shí)點(diǎn)是非常有幫助的。所以初中數(shù)學(xué)教師要不斷的去強(qiáng)調(diào)錯(cuò)題對(duì)于自身的重要性，從而提高學(xué)生的錯(cuò)題意識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生通過這些錯(cuò)題更好的去幫助自身掌握自己比較薄弱的知識(shí)點(diǎn)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“勾股定理”這一個(gè)主要內(nèi)容的時(shí)候，對(duì)于勾股定理來說他的概念是比較簡(jiǎn)單的，因此大部分的學(xué)生都能夠去掌握它的概念，但是在做題的過程中由于題型的多變?nèi)f化就導(dǎo)致了很多學(xué)生在做題的過程中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，此時(shí)教師就要讓學(xué)生格外的去關(guān)注自己出現(xiàn)的這些錯(cuò)誤，從而更好的去掌握這些知識(shí)。而讓學(xué)生去重復(fù)的練習(xí)這些錯(cuò)題就能夠很好的達(dá)到這個(gè)效果，在學(xué)生重復(fù)做題的過程中學(xué)生不得不去把這道題所牽扯到的一些知識(shí)進(jìn)行再次的回顧，當(dāng)學(xué)生能夠經(jīng)常性的去進(jìn)行回顧的時(shí)候也就能夠加深學(xué)生腦海中對(duì)于這一部分知識(shí)的記憶，進(jìn)而也就有更大的可能來掌握這些知識(shí)。如果學(xué)生能夠非常認(rèn)真的對(duì)待每一次的錯(cuò)題，并且愿意去重復(fù)的做這些錯(cuò)題的話，那么最終學(xué)生的知識(shí)掌握將會(huì)更加的深刻，而且學(xué)生的知識(shí)體系也會(huì)非常的完善。

三、有效杜絕同樣錯(cuò)誤

事實(shí)上在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中最常見的一種就是學(xué)生經(jīng)常去犯同一個(gè)錯(cuò)誤，而且在多次的糾錯(cuò)過程中并不能夠很好的去進(jìn)行掌握，此時(shí)教師就要去找一下這種問題出現(xiàn)的原因，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行解決。這種情況下是因?yàn)閷W(xué)生在糾錯(cuò)的過程中并沒有真正的去體會(huì)這道題所牽扯的知識(shí)點(diǎn)，以至于并沒有達(dá)到糾錯(cuò)的效果，這樣一來也就導(dǎo)致了在今后的做題過程中同樣犯這樣的錯(cuò)誤。此時(shí)教師就要要求學(xué)生對(duì)這些錯(cuò)題進(jìn)行重復(fù)的做，這樣一來學(xué)生將不得不去對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)的記憶和理解。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“平行線及其判定”這幾個(gè)主要內(nèi)容的時(shí)候，這一部分通常涉及的是一些證明題，而對(duì)于證明題的解答通常情況下學(xué)生是錯(cuò)在對(duì)于判定原因的選擇方面。因此教師要努力的去讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待這些錯(cuò)題，從而讓學(xué)生知道自己到底錯(cuò)在了什么地方，并且要把這些知識(shí)點(diǎn)真正的去進(jìn)行掌握。學(xué)生能夠從反復(fù)做錯(cuò)題的過程中真正的去理解平行線及其判定的時(shí)候，那么在今后的其他考試過程中學(xué)生將能夠有效的避開這樣的錯(cuò)誤。通過學(xué)生在每一次的做錯(cuò)題之后都能夠去進(jìn)行反復(fù)的斟酌和思考，那么學(xué)生在最終的考試過程中將會(huì)有效的避開之前犯過的所有錯(cuò)誤，從而取得優(yōu)異的成績(jī)。

總的看來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)題重復(fù)做的好處是非常明顯的，因此初中數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生去培養(yǎng)一個(gè)對(duì)待錯(cuò)題的正確態(tài)度，進(jìn)而讓學(xué)生在面對(duì)錯(cuò)題的時(shí)候以一種比較正確的心態(tài)，去進(jìn)行糾錯(cuò)和練習(xí)。當(dāng)學(xué)生能夠從一次次的錯(cuò)誤之中爬起來的時(shí)候，也就意味著學(xué)生今后將不再在同樣的地方摔倒。

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