對初中信息技術教學的有關思考

馬海艷 山西省太原市育英中學校

摘要：信息技術作為一種現代和新興的事物，與其他事物相比具有其獨特的特征。其主要目標是讓學生學習與計算機相關的操作。教師作為領先的信息技術學科教育者，全面研究該學科的教學方法以在信息技術課程中良好地工作并提高教學效果是不可或缺的責任。

關鍵詞：初中;信息技術學科;教學方法

優質的信息技術課程并不取決于學生學習了多少理論知識，而是取決于學生如何學習行動和解決實際問題。本篇文章首先簡要分析了初中信息技術課程的特點，并提出了發展學生基本素養觀點的可能方法。

一、初中信息技術課程的特點分析

初中信息技術課程的特殊性取決于信息技術學科的性質和學生年齡的特殊性。這不僅與以前的小學計算機課程有所不同，而且與初中漢語和數學等傳統課程也有所不同。重點是通過整合知識和技能，向中學生教授初始信息，信息素養和外展技能。

（一）主要目標

解決實際問題的能力是本課程的主要目標。在信息時代，信息技術已成為與閱讀、寫作和算術相同的基本技能，成為現代社會每個公民都必須具備的基本素質和基本能力。現實表明，當今以計算機和網絡為主體的信息技術的發展速度是前所未有的，計算機技術的飛速發展導致軟件的不斷更新。

（二）適用性

初中信息技術課程是應用學科課程。在初中信息技術的發展中，應特別注意信息使用能力的發展，即應用信息技術方法解決問題的能力發展。讓學生在廣闊的信息海洋中搜索，過濾，識別，使用，表達和創新，以及如何將學到的信息技術知識應用于各種學習和生活挑戰，適用性是高中信息技術課程的顯著特征。

（三）整合

將初中信息技術課程與其他學科的初中課程進行比較，它可以更加集成。整合的基礎是它的跨學科性質和支持它的知識聯系的完整性，這包括許多前沿和基礎科學，例如信息論，控制論，美學，文學，外語，數學，物理學，電子學等等。

（四）有趣

信息技術課程是一件非常有趣的事情。這一特征與初中生的心理發展水平密切相關。對知識的強烈渴望和對學生所學知識的興趣，提供了當下初中學生學習的主要動力。興趣越高，學習動機越高，學習效果越好。

二、中學信息技術教學中學生基本素養的發展策略

（一）鼓勵學生參與課堂

在教授信息技術時，教師主要使用基于任務的教學活動。在分配任務時，教師需要特別注意學生如何教授已知知識和新知識之間的聯系，教師可以構建與內容相關的問題情境，鼓勵學生參與信息技術教學，并了解學生的知識掌握能力，即發展學生的基本學科素養。教學活動的無聊感使學生對老師的教學內容感到無聊。在教學信息技術中，教師可以根據教學內容開發教學設計，以鼓勵學生參與教室。在教授“互聯網與生活”時，教師可以將學生熟悉的QQ和微信帶到教室，并組織學生對其進行評估。學生說他們可以通過該軟件進行通信。因此，教師可以組織學生登錄他們的帳戶進行在線交流。十分鐘后，教師問學生在交流過程中需要哪些條件，學生們說，他們必須首先擁有一臺計算機，另一個是互聯網。教師根據學生的回答講授本章“網絡與生活”的教學內容，并通過讓學生積極參與課堂活動來促進實現教師的教學目標。教師組織了對學生的常規聊天軟件的生活評估，以激發學生對信息技術的興趣，并參加教師的“互聯網與生活”培訓。因此，教師在進行教學活動時，可以結合教學內容，以計劃學習，了解情況的形成并鼓勵學生積極參與學習。

（二）指導學生自主學習

新的課程改革對學生的自主學習提出了新的要求。教師可以將學習內容委托給教學活動，并鼓勵學生自發學習知識。一方面，它實現了學生對知識的理解，另一方面，它鼓勵了學生學習方法的改進。為了教授初中信息技術，教師可以適應新課程改革的要求，使學生能夠組織實踐性的信息技術操作，鼓勵學生扎實地學習知識，并最終意識到發展學生的基本信息技術素養。信息技術是一個應用主題，通過傳授先驗知識，教師可以組織學生自發學習計算機，“獲取信息技術”是對計算機知識的先驗理解。教師組織了一個課程，以便學生可以獨立學習。通過單擊并返回計算機，學生可以掌握相關的內容，功能和位置，并提前了解信息技術。此后，教師組織讓學生熟悉獨立學習的內容，并通過交換學習成果來幫助學生補充和確認知識。教師將計算機前的理解內容傳授給學生以進行自我學習，并組織學生總結自我學習后的學習成果，以補充和擴大學生的知識。因此，利用信息技術學科的素養，教師可以根據新課程改革的要求，組織學生進行自主學習，以便學生更好地學習和運用知識。

（三）探索不同的教學方法和技術

信息風暴中的大數據時代大大擴展了教育和培訓的時間，空間和形式。在這種形式下，初中的信息技術教師應積極探索各種教學方法，開發各種教育和培訓模型，并整合學生的基本素養教育。例如，解釋課程“制作賀卡”，首先，教學過程使用多媒體方法進行交互，以實現文本和圖像之間的多屏交互，從而可以以逼真的和難忘的視覺形式向學生展示信息技術知識，從而增強學生的知識水平。認知效果和更持久的長期記憶會引起學生的思考和思維方式的差異。其次，由于教室時間有限，學生通常無法準確地理解老師所教的知識。根據學生的需要，教師可以使用在線課程，微型課程，反向課程和其他教學方法來豐富教育形式。充分利用微課堂教學模式，制作幾分鐘的視頻供學生觀看課外觀看和學習，這可以激發學生的興趣并增強教學效果。同時，借助公共教育服務平臺和網絡多媒體培訓平臺，教室教學可以進一步擴展。

綜上所述，在教學過程中，教師還應注意信息技術與其他學科知識的融合，考慮在中學學習其他學科知識作為有效載體，并利用信息技術課程作為工具和手段，不僅可以通過學習信息技術課程來學習，而且還可以發展與其他學科打交道的綜合能力，有助于培養學生的基本素養。

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