淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲教學(xué)策略

李曙光

摘要：數(shù)學(xué)是一門具有超強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，尤其是對(duì)于還不完全具備數(shù)學(xué)邏輯思維能力的小學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)的難度還是比較大的，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的地位就顯得尤為重要，教師應(yīng)該利用好自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主導(dǎo)地位來進(jìn)行教學(xué)。游戲教學(xué)法就是在新課程改革背景下衍生的一種新型教學(xué)策略，教師在課堂教學(xué)時(shí)利用游戲進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠?qū)旧响o態(tài)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與動(dòng)態(tài)的游戲設(shè)計(jì)結(jié)合起來，還能夠?yàn)閷W(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)出小學(xué)生的課數(shù)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而真正達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);游戲教學(xué)策略

伴隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)教師以往所采用的以“灌輸式講解”為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，已經(jīng)不能滿足新課程改革背景下的教學(xué)要求，甚至已經(jīng)不再適應(yīng)小學(xué)生處于好動(dòng)和愛玩的年齡，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來說，讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)時(shí)能夠一直集中注意力是一件很有難度的事情。所以教師如果想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，就要讓課堂上的每一分鐘都得到充分利用，并最大限度的集中學(xué)生的注意力，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，教師只能想方設(shè)法提高數(shù)學(xué)教學(xué)教材內(nèi)容的有趣性，利用游戲進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該怎樣發(fā)揮出游戲教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)呢？這就需要教師在充觀察和分析學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)的基礎(chǔ)上來創(chuàng)新教學(xué)策略，并且積極利用游戲教學(xué)方法來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。

一、利用游戲激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是學(xué)生最好的老師，尤其是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這種比較枯燥無味的知識(shí)時(shí)，教師更應(yīng)該以小學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樵谛W(xué)生的眼里并沒有學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)“有用沒用”，他們看到的只是學(xué)習(xí)的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是否有趣，因?yàn)榕d趣永遠(yuǎn)都是學(xué)生專注于某一件事情的最佳動(dòng)力。因此，教師可以在結(jié)合課本教材內(nèi)容與游戲教學(xué)的基礎(chǔ)上來展開數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)而充分發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生之后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

例如，有這樣一道數(shù)學(xué)題是這樣的：“雞兔同籠，一共有16個(gè)頭，還有48只腳，請(qǐng)問大家這個(gè)籠子里各有雞兔多少只？”因?yàn)檫@道題相對(duì)于小學(xué)生來說是比較有難度的，所以為了讓學(xué)生能夠更好地理解并解答出這道題，我會(huì)讓學(xué)生通過扮演“雞兔”的方式來進(jìn)行游戲教學(xué)，首先我會(huì)把學(xué)生分成“雞和兔子”，并向?qū)W生下令：“全體兔子起立并伸出兩只腳”學(xué)生照做。緊接著我會(huì)說：“現(xiàn)在兔子和雞的腳數(shù)是一樣了，有16個(gè)頭，下面多少只腳呢？”學(xué)生答：“16×2=32只。”，然后我會(huì)接著問學(xué)生“那么少了幾只腳呢？”，學(xué)生回答“16只！”這時(shí)學(xué)生就會(huì)有一種恍然大悟的感覺：“用16÷2=8只兔子和8只雞。”，這樣一來，學(xué)生在解題的過程中，不僅有效的鍛煉了自己的邏輯思維能力，還能在正確解答出問題之后，獲得學(xué)到知識(shí)的成就感，這樣的以學(xué)生的興趣愛好為切入點(diǎn)的游戲教學(xué)方式，不僅能夠使得學(xué)生在課堂上集中注意力的時(shí)間能夠更長一些，還有利于活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，并讓小學(xué)生在游戲中加深對(duì)課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。

二、角色扮演進(jìn)行教學(xué)

角色扮演是小學(xué)數(shù)學(xué)中常用的最為有趣有效的一個(gè)游戲教學(xué)法，它不僅能讓小學(xué)生切身參與到角色扮演中，吸引和集中學(xué)生注意力，進(jìn)而提升學(xué)生的課堂參與度，還能深化學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，從而真正達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

例如，在蘇教版三年級(jí)“分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單計(jì)算”教學(xué)中，有一道應(yīng)用題是這樣的：“王同學(xué)手中的蘋果數(shù)量是李同學(xué)的3倍多1個(gè)，而王同學(xué)手中蘋果數(shù)是李同學(xué)的二分之一還多2個(gè)，王同學(xué)手中有4個(gè)蘋果，請(qǐng)算出李同學(xué)和王同學(xué)的蘋果數(shù)。”，為了讓 學(xué)生更好地理解這道題，我會(huì)通過角色扮演來講解，我會(huì)先選三個(gè)學(xué)生來分別扮演題目中的角色，并為其分配道具，以把應(yīng)用題中抽象的內(nèi)容能夠以更加直觀地的方式展示在學(xué)生面前，進(jìn)而讓他們更好地理解題意，迅速找到解答題目的思路，得到正確答案。除此之外，我還會(huì)根據(jù)題目內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)計(jì)有助于小學(xué)生身心良好發(fā)展且容易引起學(xué)生興趣的游戲情境，讓學(xué)生進(jìn)能夠在游戲的過程中把教學(xué)內(nèi)容充分融合到游戲中，切記不要為了片面追求游戲效果而忽略了教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。然后，再學(xué)生決定扮演哪個(gè)角色之后，教師還應(yīng)該為其分配有趣的道具，以給學(xué)生更加真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而更好地吸引學(xué)生參與課堂游戲的興趣和積極性。最后，在完成角色扮演游戲教學(xué)之后，教師還應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)以及臺(tái)下學(xué)生的反應(yīng)來作出客觀合理且具有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

三、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

游戲一般都是有多個(gè)人完成的，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲更是需要學(xué)生具備合作探究意識(shí)，因此小組合作的形式在游戲教學(xué)中是較為常見的。在教學(xué)實(shí)踐中，小組合作的游戲教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還有利于培養(yǎng)他們的分工合作能力與合作探究意識(shí)。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)幾何圖形的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說就是一個(gè)難點(diǎn)，尤其是三角形、平行四邊形、梯形等圖形的認(rèn)知與轉(zhuǎn)換過程，這時(shí)候，教師組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)教學(xué)就能很好地提升教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)與“平行四邊形”相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，怎樣才能讓學(xué)生在利用已經(jīng)學(xué)過的幾何圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)與平行四邊形有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，所以，為了幫助學(xué)生克服這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)，我會(huì)組織學(xué)生玩一個(gè)“我是地主”的數(shù)學(xué)游戲，并讓每一個(gè)小組的組長扮演地主的角色，將本村中的一個(gè)是“平行四邊形”形狀的土地進(jìn)行劃分，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“割補(bǔ)”的方法把這塊“平行四邊形”轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的圖形來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生通過小組內(nèi)的分工合作來進(jìn)行問題探索。這樣一來，經(jīng)過學(xué)生的獨(dú)立思考和合作探究，就能很快讓學(xué)生找到“長方形與平行四邊形”之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而得出了平行四邊形面積的計(jì)算公式，進(jìn)而真正達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

總之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，利用游戲教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，既能夠把抽象乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加有趣和直觀，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，此外，還可使學(xué)生在玩游戲的同時(shí)，能夠充分發(fā)揮出自己的聰明才智和學(xué)習(xí)潛力。所以，教師具體應(yīng)該采取怎樣游戲教學(xué)策略就顯得極其重要，作為教師，我們應(yīng)該在不斷觀察和分析學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)的基礎(chǔ)上來創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

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