提高小學語文教學有效性的策略探析

周易

摘要：隨著新課程的深入發(fā)展，重視提高小學語文教學的有效性，成為所有教師應肩負的重大責任和光榮使命。在此基礎上，本文從三個方面進行分析，談提高小學語文教學有效性的戰(zhàn)略探究。

關鍵詞：小學語文;故事引入;媒體情景;層次評價

眾所周知，小學是學生語文學習的初期階段，也是培養(yǎng)學生語文興趣、提高語言能力的重要時期。但是，受到各方面的影響，不用說現(xiàn)在的小學語文教育還有很多缺點。例如，教學過程枯燥無味，學生的學習興趣普遍不高，教師的教學方法過于傳統(tǒng)、單一等。因此，作為一名優(yōu)秀的語文教師，為了真正提高小學語文教學的有效性，必須切實提高自己的教學能力，創(chuàng)新自己的教學理念，從多個角度構建高效的語文教學。要有效促進學生對文章和詩詞的理解感，充分尊重學生的見解自主表達，全面發(fā)展和提高學生的語文綜合能力。

一、引入故事，引起興趣

故事，小學生心中的“象牙之塔”，是小學生最喜歡的教育方式，當然是聰明的教育藝術。小學語文教學中，小學語文教材有著豐富的故事要素，教師通過實際教學將教學內(nèi)容敘事化，以學生常聽到的“故事”引進課堂教學，不僅能大大刺激學生的學習興趣，還能有效促進學生身心健康發(fā)展。更重要的是，幫助學生理解學到的知識也有積極的作用。但要弄清楚的是，故事不是胡說八道，而是根據(jù)教育內(nèi)容和學生認知能力而編寫的。教師不僅需有一定的專業(yè)能力，而且需要充分理解學生的興趣，把故事與學生的生活緊密結合起來，有效地達到預期的教育效果和目標。

例如，在教《紀昌學射》這個寓言故事的時候，為了充分激發(fā)學生的學習興趣和熱情，深刻理解這個寓言故事中蘊藏的豐富的哲理，我采用了故事教學法開展教育，首先，在導入的一環(huán)，我先圍坐在學生身邊，然后，我向學生講述生活的小故事。“很久以前，有個著名的射箭名人，叫飛衛(wèi)，有一天飛衛(wèi)和別人切磋箭法時，紀昌這個年輕人看到飛衛(wèi)箭法出類拔萃，百發(fā)百中，就成了自己的師傅，經(jīng)過自己的努力，飛衛(wèi)成功成為徒弟，紀昌終于練習了不眨眼的功夫。所以我去見了他的師父飛衛(wèi)。飛衛(wèi)說：‘這還不行，要學會看的能力。把小的放大，看清楚之后，希望你能來看我。’紀昌回到家，在牛尾毛上綁上虱子，掛在窗戶上，每天盯著它看……三年過去了，紀昌學習了射箭的真技”。這樣，能夠有效地激發(fā)學生的心理學習欲望，有效地激發(fā)學生的語言學思維，巧妙地引出本節(jié)課題。之后，我打開教科書，讓學生深入學習《紀昌學射》這個寓言故事，讓他明白了堅持成功的理由。這樣一來，學生不僅成為“樂師”，還充實了授課形式，提高了授課效率。

二、加深媒體狀況

情境教學法是新課改以來高效有效的教學方法，同時也是許多教育人員最常用的教學方法，其重要性可以想象。那么，什么是媒體狀況？指教師在實際教學中，以學生為主體，支撐現(xiàn)代教學技術，將教學內(nèi)容以文字與文字、視聽相結合的形式呈現(xiàn)在學生面前，在視覺上給予學生一定的沖擊力，加深對所學知識的理解和把握。因此，在小學語文教學中，教師應充分發(fā)揮多媒體教學設備的優(yōu)勢，創(chuàng)造具有情緒色彩和生動形象的教學狀況，使學生能夠在這種狀況下與文本作者的心情產(chǎn)生共鳴，有效地加深學生對文本中心思想的理解和把握，提高其理解和分析能力。

例如，在教育《女媧補天》課程中，女媧為了拯救人類，如何去冒生命危險，去克服困難，去補天。女媧不畏危險，不畏困難，獻身精神。我要利用多媒體來支持教育，首先，我說“誰能告訴老師這部動畫片主要演了什么內(nèi)容？”。這樣，有效地集中學生的課程注意力，引出本節(jié)課題。學生的回答結束后，我就簡單地介紹了女媧，讓學生思考“女媧為什么要補天”“是怎么補的？”“補天的經(jīng)驗是什么？結果是什么？”。接著，我利用多媒體為學生播放本文的語音資料，要求學生跟讀，從初讀開始就理解文章的大致內(nèi)容，找出生詞，然后結合學生的理解，開發(fā)上課前精心制作的PPT課件，向學生說明這個課程的主要內(nèi)容。即讀寫“轟鳴、崩塌、露出、燃燒、熊熊火災、包圍、掙扎、消失”這些詞。理解女媧補天的原因，體會用自己的語言復述一部分故事的女媧冒生命危險，克服困難補天的過程等，有效提高學生的學習效率。最后，為了加強學生學到的知識，我利用多媒體向學生展示相應的課程練習問題，要求學生在指定的時間內(nèi)完成，有效達到所期待的教學效果和目標。

三、分層評價，建立信心

評價是課堂教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，小學語文也是如此，科學合理的評價對培養(yǎng)學生良好的學習自信是有效的，對學生深刻認識和改善自己的不足之處是有效的，更重要的是培養(yǎng)學生良好的學習習慣也具有現(xiàn)實意義。另外，在小學教育階段，學生年齡小，其最顯著的特征是尋求他人的認可和表揚，尤其是對教師的評價可以說是“貞信不變”。因此，在小學語文教學中，教師不僅要教學生重要的理論知識，還要著力改進課堂教學的評價體系。新課程應善于采用改進的分層教學法。分層教學法是指根據(jù)學生的學習能力，進行有效分層，給予不同的評價。其主要目的是形成一定的學習信心，使不同層次的學生在教師評價中獲得非常滿意和成就感，因此層次評價法是一種有效的評價方法，應用于小學語文教學評價。

例如，在教完《生活萬華鏡》這一習作內(nèi)容后，首先讓學生運用在課堂上學到的知識，把生活中令人印象深刻的事情寫成作文，字數(shù)為200～300字，并且，在學生寫完之前，我會把全班學生的作業(yè)整理好，使下一次評價變得容易。之后，我根據(jù)學生作文成果和學生課堂學習的綜合表現(xiàn)，對學生進行科學、有效的分組，開展小組內(nèi)部評價。例如，作文成果好的一組學生，我給予了充分的肯定，有意識地警告學生“謙虛地進步人，驕傲地落后人”的道理。對作文效果差的學生，以鼓勵、表揚為主，必要時利用授課時間進行指導，幫助學生樹立良好的學習信心。這種方法有利于建立良好的師生關系，有效地促進學生作文能力的提高。

綜上所述，提高小學語文教學的有效性離不開有效的教學方法和教學策略。因此，作為優(yōu)秀的教師團體，不斷開拓新的思維方式，采用多種教學方法，從多個角度構建高效課堂，才能與時俱進，真正開展傳教工作。

參考文獻

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周 易?四川省廣元市蒼溪縣元壩鎮(zhèn)石門小學校