小學語文課堂多樣化教學方法的研究

李世臣

摘要：為了提高學生的學習質量，近年來，教育改革的腳步一直沒有停下。其中，多樣化教學就是教學改革的產物，更是教育改革所提倡的一種教學理念。這種教學理念充分體現(xiàn)了學生在學習中的重要性，能夠有效提高學生的學習效率。

關鍵詞：小學教育;語文教學;多樣化教學;策略研究

語文教學是小學教育的重要組成部分，語文知識的學習、理解對于學生來說，具有非常重要的意義。學好語文知識不但可以讓學生更準確的理解其他學科的知識，還能提高學生的溝通能力、社交能力，穩(wěn)固學生的綜合素質發(fā)展。小學四年級是屬于整個小學階段的中間部分，有著承上啟下的重要作用。本文結合現(xiàn)階段小學語文教學現(xiàn)狀，簡要分析多樣化教學方法在語文課堂中的實施策略。

一、現(xiàn)階段小學語文教學現(xiàn)狀分析

從宏觀的角度來看，教育事業(yè)和其他行業(yè)一樣，都在隨著國家的指導，穩(wěn)定而快速的發(fā)展著。在現(xiàn)階段的中小學教育中，素質教育是主要的教學理念，也是大致的教學方向，在現(xiàn)代教育理念的引導下，小學語文教學得到了健康的發(fā)展。但是，從微觀的角度來看，即從不同語文老師，或者不同班級的學生來看，整個教學過程依然存在一些問題，需要改善。筆者在對自身的教學進行反思后，以及對其他語文老師和其他學校的學生進行觀察和調查后發(fā)現(xiàn)，主要有以下問題需要解決：①學生的自制力較差，在上課期間極容易出現(xiàn)做小動作、小聲交談等現(xiàn)象，影響自身的聽課效率。②學生的學習興趣不高，在面對語文知識時，呈現(xiàn)出“索然無味”的狀態(tài)，甚至呈現(xiàn)出“昏昏欲睡”的狀態(tài)，嚴重影響自身的學習效率。③學生的課外學習效率極低，在完成老師布置的作業(yè)后，大多數(shù)學生都會選擇玩游戲，或者閱讀現(xiàn)代比較流行的網絡小說等，導致自身的知識拓展受到影響，并且，作業(yè)的質量也難以達到老師的要求。以上問題是目前語文教學中比較突出的問題，造成這些問題的原因主要是老師的教學方式單一，難以激發(fā)學生的學習興趣，在加上小學生自身愛玩、愛鬧的天性，對語文課堂的實效性造成了較大影響。

二、多樣化教學在語文課堂中的應用策略探究

（一）積極運用現(xiàn)代多媒體技術，吸引學生的好奇心

隨著網絡技術和電子設備的飛速發(fā)展，筆記本電腦、臺式機、手機、平板電腦等產生已經走進了千家萬戶。通過相關的數(shù)據(jù)，可以得知：每個小學生的家庭都有1-2部智能手機，有的學生家中還裝有電腦，而且學生對手機、電腦的應用熟練度也比較高。這說明，利用現(xiàn)代多媒體技術開展教學是十分可行的。并且相較于傳統(tǒng)的板書、講述式教學，融合圖片、視頻的多媒體教學更容易激發(fā)學生的好奇心，讓學生更加主動的參與課堂學習。因此，老師要積極運用現(xiàn)代多媒體技術，增添課堂的趣味性，提高教學效率。

比如，在教學《海上日出》這一篇課文時，由于大多數(shù)學生都沒有到海邊欣賞日出的經歷，而且他們也不會自主在網上查閱相關的視頻，所以在學習該文章時，他們會感覺到一定的困難和壓力。這時，老師就可以利用課前準備好的（自己制作或者從網絡教學資源尋找合適的進行使用）課件通過多媒體設備為學生展示，通過圖片、視頻的形式，將課文中描寫的景色形象、具體的展示給學生，讓學生能夠融入其中，欣賞大自然的美妙，領略大海和太陽的魅力。這樣一來，學生對課文的了解程度就會提高，老師的教學效率也會提高，從而讓學生更好的對課文進行掌握。

（二）組建開放性的教學課堂

在以往的教學中，老師占據(jù)課堂的主導位置，“強硬”的為學生灌輸知識，將自身的感受強加給學生，導致學生的學習積極性不斷降低。并且，在這種教學模式下，學生處于被動學習的狀態(tài)，他們的個性化發(fā)展也會受到較大的限制。針對這一情況，老師可以構建開放性的課堂，讓學生之間通過討論，和同學分享自己的觀點，表達自己的意見，并敢于向老師提出質疑，從而進一步提高學生的交流能力、質疑精神和創(chuàng)新精神，促進學生的綜合發(fā)展。

比如，在教學《貓》這篇課文時，老師可以組織小組合作學習，加強學生之間的交流性。首先，老師根據(jù)學生的實際條件進行分組，確保每個小組中都有養(yǎng)貓或養(yǎng)過貓的學生，為之后的討論做出準備，這是基礎。然后，老師根據(jù)課文內容，提出引導性問題，幫助學生建立明確的學習方向，老師可以提出以下問題：“文章中那些地方表現(xiàn)出了貓的可愛？作者是如何表達對貓的喜愛之情的？作者筆下的貓和自己養(yǎng)過、見過的貓都有那些特點也異同？”提出問題后，學生會進行熱烈的討論，這時，老師應該要求學生將討論的內容進行總結。最后，老師結合學生討論的結果，對學生的準確回到進行表揚，并對學生表述錯誤或者理解錯誤的地方進行針對性的講解，確保學生能夠準確掌握文章的主旨和寫作方法。這樣的教學方式既保證了課堂的統(tǒng)一性，又增加了課堂的開放性，使學生的天性得到了解放，個性得到了發(fā)揮和成長。

結束語

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，在目前的教育環(huán)境下，單一的教學方式已經無法滿足學生的發(fā)展需要，多樣性的、符合學生學習特點的教學方式才能推動學生的持續(xù)進步和發(fā)展。作為小學語文老師，要全面了解語文學科的特點，以及核心教學任務，從學生的興趣點出發(fā)，以學生的綜合能力為主，采用多樣化的教學方法，改善語文課堂，提高學生的學習效率，讓學生良好的學習氛圍中掌握更為豐富的知識。

參考文獻

[1]謝玲.小學語文課堂多樣化教學方法的研究[J].百科論壇電子雜志，2020，（10）：832.

[2]趙有財.小學語文課堂多樣化教學方法的應用研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，（2）：17.

肇東市實驗小學校