初中語文閱讀教學的有效策略研究

摘要：如何提高自身閱讀教學的效率是初中語文教師需要思考和解決的問題，因為教師的閱讀教學活動能夠幫助學生收獲知識和培養能力，前提是教師要有著較好的閱讀教學質量。基于此，本文筆者就對閱讀教學的有效策略進行了研究，并結合自己的閱讀教學經驗，提出了布置閱讀任務、小組合作探究、聯系現實生活以及重視課外閱讀四種教學策略，旨在給其他初中語文教師帶來一定的啟發。

關鍵詞：閱讀教學;語文教學;初中

語文教學大綱指出：“閱讀教學的主要任務是培養學生的閱讀能力和良好的閱讀品質”，初中語文教師必須要在自己的閱讀教學中體現這一點。因而在研究閱讀教學策略的時候，初中語文教師要站在學生的角度上去考慮問題。教師要意識到，學生是閱讀的主人，他們必須要在閱讀的過程中發揮自己的主體作用。這樣的話，學生在收獲閱讀知識的同時就能夠培養閱讀能力，也因此奠定了堅實的閱讀基礎。

一、布置閱讀任務

初中語文教師可以在閱讀教學的時候為學生布置閱讀任務，促使學生發揮自己的主體作用。在布置閱讀任務之前，初中語文教師需要研究閱讀文本和學生實際情況，在呈現閱讀任務的時候，初中語文教師要盡可能地在呈現方式上下功夫，旨在吸引學生的注意力，促使學生產生探究閱讀任務的興趣。這樣一來，學生就有了閱讀的目標，他們會努力在教師的閱讀教學活動中完成閱讀任務，進而收獲知識和能力。例如：在進行《消息兩則》這一文章的閱讀教學之前，筆者就會通過問卷調查的形式詢問學生對于消息的了解。在此過程中，筆者發現，學生僅僅只是熟悉這一名詞，對其具體的含義并沒有深刻的理解。基于此，筆者為學生設計了如下閱讀任務：1、了解消息的要素和消息的結構，分析消息的特點2、對文章內容進行了解，體會文章語言的特點，分析作者的情感。在呈現閱讀任務的時候，筆者就會利用多媒體向學生展示了從事記者這一職業的人的生活，然后引導學生去進行“記者”這一角色的扮演，去報道三十萬大軍勝利南渡長江和人民解放軍百萬大軍橫渡長江的消息。此時學生為了讓自己所扮演的角色活靈活現，他們就需要去探究筆者為他們布置的閱讀任務。

二、小組合作探究

初中語文教師要給學生留出獨立思考的時間，但更要給學生留出合作探究的時間。因為有些語文知識是十分抽象且復雜的，學生憑借自己的能力無法有著很好的理解。此時如果初中語文教師執著于讓學生進行獨立思考，學生的思維可能會受到限制，他們的閱讀效率也無法得到提高。基于此，初中語文教師就需要將學生進行科學的分組，促使學生以小組的形式展開合作探究，進而在溝通和交流中拓展自己的閱讀思維。例如：在《三峽》這一篇文言文的閱讀教學中，筆者為學生進行了如下任務的布置：1、正確且有感情地朗讀文章，了解文章大意2、領會作者的寫作方法和思想感情3、對文章進行正確的翻譯4、積累文言字詞和句式。因為文言文與學生之間存在著語言的隔閡，學生在獨立完成任務的過程中很有可能遇到諸多困惑。此時筆者就會先對學生獨立完成任務的情況進行了解，然后在此基礎上對學生進行分組，讓小組成員之間有著互補的特征。如有的學生第一個任務完成得很好，有的學生卻完成得并不順利，筆者就會讓他們處于一個小組中。筆者會給學生留出合作探究的時間，每一名學生都需要將自己思考的結果進行展示，其他學生則需要提出意見。這樣的話，小組成員之間就能夠展開和諧的溝通和交流。

三、聯系現實生活

初中語文教師在閱讀教學的過程中必須要聯系現實生活，因為語文知識與學生的現實生活有著十分密切的關系。初中語文教師這樣做可以讓學生更加輕松地理解所要學習的語文知識，也可以讓學生產生在生活中應用語文知識的意識。在聯系現實生活的過程中，初中語文教師需要對信息技術進行運用。教師需要在課前上網進行相關資料的搜集，需要在課堂上利用多媒體為學生進行生活情境的創設。例如：在《背影》這一篇文章中，作者選擇了一件平凡的小事，將父愛淋漓盡致地表現了出來。在閱讀教學之前，筆者就會搜集生活中更多與父愛有關的生活案例，并且將之制作成動畫的形式。在課堂教學的時候，筆者就會利用多媒體呈現給學生，并配上與父愛有關的歌曲，讓學生的視覺和聽覺同時受到刺激。接下來筆者就會向學生提出如下問題：1、你們平時和自己的父親是如何相處的呢？2、有沒有什么印象比較深刻的事情呢？3、你們從哪些事情中感受到父愛呢？筆者的問題會引發學生的回憶，學生會回憶起自己現實生活中與父親的相處，進而感受到父親對自己的愛，產生感恩和回報父親的思想。

四、重視課外閱讀

初中語文教師如果將學生的閱讀內容局限在課本教材中，那將無法滿足學生的閱讀需求。因而在閱讀教學的過程中，初中語文教師需要重視課外閱讀，他們需要引導學生在課本腳踩的基礎上去擴展自己的閱讀范圍。此時教師就可以給學生一定的自主選擇權，讓學生結合自己的閱讀喜好去選擇閱讀材料。但教師又不能對學生完全放手不管，因為學生所選擇出來的閱讀材料并不一定都是對他們有益的，此時教師就需要把好質量關。例如：《中國石拱橋》這一篇文章中蘊含了很多知識，如有些學生會在閱讀的過程中了解趙州橋和盧溝橋，并對其產生濃厚的探究欲望;有些學生對說明文這一體裁有了一定的了解，他們想要更深入地對其進行學習，旨在自己寫出一篇說明文;還有些學生想要了解我國勞動人民其他的聰明才智。在閱讀教學結束之后，筆者就會讓學生將自己感興趣的地方告訴筆者，筆者會讓學生根據此來進行課外閱讀材料的選擇。當學生選擇了想要閱讀的閱讀材料之后，他們需要呈給筆者，筆者會進行質量檢驗。接下來筆者就會引導學生進行課外閱讀計劃的制定，進而督促學生展開課外閱讀，收獲更多的知識。

總而言之，閱讀教學是初中語文教師教學的重要組成部分，教師必須要發揮閱讀教學的功能，促進學生在閱讀方面的發展。初中語文教師要明白一點：教學有法，教無定法。因而在教學的過程中，初中語文教師就不能局限于一種教學策略，而是要秉著“以生為本”的教育理念不斷地進行閱讀教學策略的研究。相信在初中語文教師的不懈努力下，他們的閱讀教學效率能夠得到有效的提高。

參考文獻

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母永華?貴州省遵義市習水縣第九中學