小學(xué)語文寫作教學(xué)策略

馬甜

摘要：寫作教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)活動的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的語言和表達能力以及發(fā)展學(xué)生的寫作和創(chuàng)造能力方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用，而寫作教學(xué)水平對學(xué)生語言素養(yǎng)的發(fā)展有重要影響。因此，在小學(xué)語文寫作指導(dǎo)中，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣和各方面條件出發(fā)，積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作技巧，有效提高學(xué)生的寫作能力，最終促進學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展與提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);策略

在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，教師常常過于注重說明寫作方法，而忽略了學(xué)生的主觀經(jīng)驗。這樣的教學(xué)方法不僅浪費學(xué)生的精力和時間，而且會消耗他們的熱情，阻礙他們寫作。隨著社會的發(fā)展和教育改革的推進，小學(xué)語文教育理念也發(fā)生了改變。在此背景下，寫作教學(xué)得到老師和家長的重視，學(xué)生寫作的方式和方法也發(fā)生了重大變化。因此，為了解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中的問題，教師需要在日常教學(xué)過程中采用多種教學(xué)方法，以擴大學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的綜合能力和語文素養(yǎng)。所以，根據(jù)筆者的實際經(jīng)驗，本文探討了小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效策略。

1.培養(yǎng)寫作興趣

為了提高學(xué)生的寫作能力，我們必須首先激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。同時，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，從學(xué)生的日常生活入手，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活細節(jié)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，開展寫作活動，使學(xué)生的作文更有活力。此外，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，以有效提高學(xué)生的寫作水平。

例如：學(xué)習(xí)《燕子》時，這篇文章描述了燕子的外形，以及展示了燕子相關(guān)的美麗場景。同時，作者表達了對燕子的贊美和以及對春天來到的喜悅之情。在教學(xué)過程中，筆者鼓勵學(xué)生深入分析本文中語言表達的特征，并要求學(xué)生分析作者對燕子的描述，以便學(xué)生體驗燕子的特點以及充滿活力的春天風(fēng)光。一些學(xué)生在討論過程中表達了對燕子的喜愛。基于此，筆者提出了一個問題：“同學(xué)們有喜歡的小動物嗎？”學(xué)生們回答“是”。因此，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進行有關(guān)“小動物”的寫作課程。寫作時，學(xué)生應(yīng)模仿文章作者對燕子的詳細描述，來刻畫小動物的形象。由于描述的內(nèi)容是學(xué)生喜歡的對象，所以他們自然能夠積極參與寫作訓(xùn)練。

2.擴大寫作范圍

在日常教學(xué)中，教師不應(yīng)限制學(xué)生寫作的范圍。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造足夠的空間，提高學(xué)生對各種寫作主題的理解，并讓學(xué)生自由選擇寫作方向，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時，教師應(yīng)加強學(xué)生寫作材料的積累，鼓勵學(xué)生多讀課外讀物，以拓展學(xué)生的知識面，擴大學(xué)生的寫作范圍。

例如，小學(xué)語文課文中有大量的童話故事，教師可以借此展開寫作教學(xué)。首先，教師要讓學(xué)生通過閱讀理解故事內(nèi)容，掌握故事的風(fēng)格特點和語言特點。然后，教師可以讓學(xué)生談?wù)搹倪@個故事中得到的感受和啟發(fā)。之后，教師可以要求學(xué)生改編故事。由于學(xué)生沒有獨立寫過故事，在改編的過程中，他們能夠體會到寫故事的樂趣。最后，教師應(yīng)該強調(diào)，寫作不能被他人所局限，不能一味模仿，要寫出自己的特色。于是，教師可以鼓勵學(xué)生自己編寫童話故事。這不僅能夠擴大學(xué)生的寫作范圍，同時能夠提高學(xué)生的語言構(gòu)建和創(chuàng)新能力。此外，教師還要給學(xué)生提供獨立選擇的機會，使學(xué)生可以自由選擇寫作的主題和方向。

3.指導(dǎo)學(xué)生制定有效的作文提綱

提綱反映的是學(xué)生的寫作思路。在教學(xué)過程中，教師首先指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀作文要求，解釋作文主題。其次，讓學(xué)生選擇寫作材料，確定敘事的主要內(nèi)容和要表達的主題思想。最后，讓學(xué)生按照一定的順序排列這些材料，并且決定寫幾段，哪一段需要詳細敘述，哪一段需要縮減，并確定開頭和結(jié)尾。在老師給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo)后，學(xué)生會根據(jù)老師的提示以簡化的結(jié)構(gòu)表達自己的寫作思路，這是撰寫優(yōu)秀作文的良好基礎(chǔ)。

例如，當(dāng)寫“心里永遠的聲音”時，老師首先指導(dǎo)學(xué)生回顧哪些聲音給他們留下了深刻的印象，然后指導(dǎo)學(xué)生如何將聲音形象化、可視化，最后寫出為什么某種聲音給他們留下了深刻的印象。通過這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生明晰自己的寫作過程，提高學(xué)生的寫作效率和作文質(zhì)量。

4.指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文

在日常寫作教學(xué)中，教師還要著重培養(yǎng)評價作文的能力，這對提高學(xué)生的審美品質(zhì)和寫作能力具有重要意義。所以，當(dāng)學(xué)生完成寫作后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀，并進行評論，找到自己作文中的不足之處，并進行修改。例如，在一篇名為“成長”的文章中，一名學(xué)生的作文本上寫道：“那天正在下雨，我和我的朋友出去騎自行車，但他撞倒了一個老人，然后逃跑了，把我留在了路邊。”這一段描述不夠詳細、不夠具體，難以讓人產(chǎn)生聯(lián)想。經(jīng)過筆者的指導(dǎo)，該生進行如下修改：

“外面開始下雨了，雨滴飄飄揚揚，我的臉被雨覆蓋著，讓我體會到了小時候的幸福之感……在霧蒙蒙的雨中，我哼著歌曲，和朋友們在路上騎行。突然，傳來‘轟’的一聲，在劇烈碰撞和尖叫聲之后，我發(fā)現(xiàn)前面的一個朋友撞到了一位行人，我也從車上摔了下來。我的朋友因為害怕面無血色，他馬上爬起來，騎上車逃跑了……”這一段描寫生動具體，不僅能夠引起讀者的興趣，而且能夠引發(fā)人們對生活的思考，能夠很好地說明文章主題。

5.利用多媒體加強作文教學(xué)，提高作文質(zhì)量

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教育和培訓(xùn)活動越來越受到信息技術(shù)的影響。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“為了創(chuàng)建開放、動態(tài)的語文課程，我們應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會信息化進程，促進語文課程的改革和發(fā)展。”這一要求表明，利用多媒體技術(shù)展開作文教學(xué)，已經(jīng)是語文教學(xué)改革的重要方向和必要趨勢。所以，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師可以充分利用信息技術(shù)，動員學(xué)生參與寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在信息化環(huán)境下，能夠充分激發(fā)潛能，獲取更多知識和技能，得到良好的學(xué)習(xí)體驗，從而提高作文的質(zhì)量。

簡而言之，小學(xué)語文老師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能方面有很多工作要做。為了讓學(xué)生在寫作方面有更好的發(fā)展，教師需要培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，建立學(xué)生對寫作的信心，同時指導(dǎo)學(xué)生采取適當(dāng)?shù)膶懽鞑呗院蛯懽骷记伞？傊W(xué)語文教師扮演著重要的啟蒙角色，承擔(dān)著巨大的責(zé)任。他們需要在教學(xué)過程中不斷探索更有效的寫作教學(xué)策略，以不斷提高學(xué)生的寫作能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]陳金雀.借助多媒體促進習(xí)作教學(xué)有效性初探[J].課程教育研究，2015（36）.

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河南省三門峽市第二實驗小學(xué)