探究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

張輝榮

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念上，作業(yè)量越多越利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用和掌握，但是在實(shí)踐過(guò)程中，如果小學(xué)生的壓力過(guò)大，將大量的課后時(shí)間用于作業(yè)的完成上，不僅不會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)能力，還會(huì)失去對(duì)于這門(mén)科目的興趣，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這類(lèi)的科目來(lái)說(shuō)，它具有一定的邏輯性，教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的作業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分析，找到相應(yīng)的優(yōu)化措施。本篇文章通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行闡述，分析小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)在布置過(guò)程中的原則，從而探討新時(shí)期下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)布置;現(xiàn)狀問(wèn)題

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重要學(xué)科，它主要是圍繞數(shù)字、計(jì)算公式以及圖形等內(nèi)容展開(kāi)的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的思維能力和邏輯能力有著一定的要求。在小學(xué)課堂教學(xué)上，學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)下完成對(duì)公式和概念的記憶和理解，那么作業(yè)的本質(zhì)目的就是對(duì)小學(xué)生的休閑時(shí)間進(jìn)行充分的利用，從作業(yè)中幫助他們完成對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，可以獨(dú)立的解決一些問(wèn)題。數(shù)學(xué)作業(yè)一般包括課后練習(xí)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等多個(gè)方面，它既是對(duì)知識(shí)的一種補(bǔ)充和完善，也是對(duì)新知識(shí)領(lǐng)域的探索，但是從現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在作業(yè)布置的方法和內(nèi)容上存在一定的偏差，無(wú)法使其發(fā)揮最大的效益。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中的現(xiàn)狀問(wèn)題

1.1作業(yè)缺乏創(chuàng)新意識(shí)

針對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育來(lái)說(shuō)，在新課改的基礎(chǔ)上，它對(duì)于學(xué)生的綜合能力有著一定的要求，但是通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的觀察來(lái)看，教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中往往會(huì)忽略對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，它的作業(yè)形式千篇一律，學(xué)生很難從作業(yè)中探索到學(xué)習(xí)的規(guī)律，永遠(yuǎn)是進(jìn)行習(xí)題的設(shè)置，雖然可以短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于公式和定理的應(yīng)用，但是會(huì)在學(xué)生的潛意識(shí)中形成一定的套路，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在知識(shí)的應(yīng)用上就會(huì)缺少一定的獨(dú)立性。

1.2作業(yè)內(nèi)容不合理

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程中都會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行布置，如果今天學(xué)習(xí)的是十以?xún)?nèi)的加減法，那么教師就會(huì)讓學(xué)生對(duì)這些數(shù)字進(jìn)行重復(fù)性的計(jì)算，并沒(méi)有加強(qiáng)在作業(yè)內(nèi)容上的延伸，沒(méi)有將其他方面的知識(shí)與學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合到一起，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)說(shuō)有著不利的作用，而且大多采用的是筆頭作業(yè)的形式，包括抄寫(xiě)、默寫(xiě)以及試卷等，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力上的發(fā)揮，不少學(xué)生為了應(yīng)付教師都會(huì)采取抄作業(yè)的形式，這是需要改善的問(wèn)題。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中的原則

2.1學(xué)生主體原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意以學(xué)生作為其中的主體，布置作業(yè)的本質(zhì)目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在能力上的提升，而不是為了完成教學(xué)任務(wù)，那么教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)，抓住學(xué)生感興趣的點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)在知識(shí)概念上的深入研究，教師應(yīng)該切忌作業(yè)設(shè)計(jì)中的套路，最好可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)上的鍛煉。

2.2合理原則

所謂的合理原則就是指教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)在作業(yè)量上的控制，既可以鍛煉學(xué)生的綜合能力，又避免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的壓力，尤其是對(duì)于新時(shí)期的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，應(yīng)該盡量從學(xué)生可以適應(yīng)的內(nèi)容出發(fā)，注意在數(shù)量和難度上的控制，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3差異原則

在班級(jí)教學(xué)中，教師需要尊重班級(jí)集體教學(xué)中學(xué)生之間存在的差異性，并且根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以通過(guò)分層作業(yè)的設(shè)計(jì)形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇，由易到難的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)上的提升，讓其成為一個(gè)變化的過(guò)程。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

3.1加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)中的實(shí)踐性

在小學(xué)階段，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力及實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于生活之中。在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)及興趣愛(ài)好情況優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容與形式，使得作業(yè)內(nèi)容具有實(shí)踐性、生活性及探究性。例如，在折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)后，教師可以要求學(xué)生獨(dú)自或在家長(zhǎng)協(xié)助下了解未來(lái)1星期天氣的溫度變化情況，并將1星期氣溫繪制成為雙折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，簡(jiǎn)要分析氣溫走勢(shì)情況，將最低溫度和最高溫度折線(xiàn)采用不同顏色予以表示。此種作業(yè)形式與學(xué)生生活息息相關(guān)，學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，掌握折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，并逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)合理應(yīng)用于生活之中。

3.2加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)中的趣味性

針對(duì)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，為了實(shí)現(xiàn)在作業(yè)上的減壓，教師應(yīng)該注意在小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)上的趣味性，一改學(xué)生對(duì)于作業(yè)的刻板印象，讓學(xué)生可以從不同的角度對(duì)于數(shù)學(xué)概念有一個(gè)正確的認(rèn)知。另一方面來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)中的趣味性也是實(shí)現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容上的創(chuàng)新，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方式上的多元化發(fā)展。例如在四則運(yùn)算的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這是小學(xué)數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上可以融入一些生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生自己就日常身邊發(fā)生的一些小事進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的編制，并且采用自問(wèn)自答的形式，第二天在課堂上展示到大家面前，這種數(shù)學(xué)作業(yè)不再是拘泥于紙面上的一種形式，而是真正的將作業(yè)融入到學(xué)生的思維體系中，可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的過(guò)程，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)生的綜合能力提升有著一定的作用。

3.3加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)工作

事實(shí)上，在教學(xué)過(guò)程中，并不是說(shuō)教師布置完作業(yè)之后就不需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)完善的評(píng)價(jià)體系，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)為他們提出相應(yīng)的建議，找到自己可以提升的方向，這也是作業(yè)的作用之一。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意措辭和語(yǔ)氣，盡量避免打擊學(xué)生的自信心，通過(guò)鼓勵(lì)的方式找到作業(yè)中不規(guī)范的地方，幫助學(xué)生進(jìn)行改正。同時(shí)，為了提高學(xué)生的參與度，教師還可以讓學(xué)生互相進(jìn)行作業(yè)的批改，與此同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的二次鍛煉。

4、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，作業(yè)有著一定的作用和必要性，教師在設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要注意存在的問(wèn)題，并且從學(xué)生主體性、合理性等原則出發(fā)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的趣味性，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)工作，將作業(yè)與生活實(shí)踐結(jié)合到一起，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)體系，這有利于學(xué)生個(gè)人能力的提高。

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（德新小學(xué) 四川德陽(yáng) 618007）