培養小學生閱讀能力的點滴心得

陳勛

摘要：課內外閱讀作為小學語文學科的重要組成部分，能帶給孩子們豐富的情感體驗、高雅的氣質風度，在發展思維能力和積累學識素養方面發揮著重要作用。從當前的閱讀教學的實際情況來看，一些教師對閱讀教學的重要性認識不足，無法鼓勵學生在課堂內外去進行有效地閱讀活動，導致學生缺乏閱讀激情。因此，教師需要加強教學方法的創新，并提高課堂教學中閱讀教學的有效性。我們應該認真分析和思考小學語文閱讀教學的現狀，為閱讀教學的實踐創新提供有益的建議。

關鍵詞：小學語文;閱讀說明;實踐創新

一、加強閱讀教學的重要性

1.滿足新課程中標準閱讀教學的基本需求。

《中國課程標準》明確規定，閱讀教學的目的是提高學生的感覺、理解、評價和欣賞的能力。這充分表明，在閱讀教學中閱讀技能的發展不僅要使學生能夠了解作品，而且還要幫助學生學會理解和評價文章要能用自己的語言表達出自己的學習所得。加強語文閱讀教學活動，就是要放棄傳統的教學方法，放棄教學和學生考核辦法，對文學作品進行評價、分析和解釋，使學生能夠理解文學作品的表達、寫作方法和情感交流。可以確定，強化閱讀教學確實可以滿足新課程標準的基本要求。

2.提高學生文學評價水平。

有效的課內外閱讀有助于提高學生理解課文的能力，培養學生的審美品味，并幫助學生提升文學鑒賞的能力。加強閱讀教學活動，在課堂上評估課本和文學作品，適當地整合課外文學，以便學生可以閱讀和評價涉及多個主題的文學作品，了解作品的特點、情感表達和寫作風格。從長遠來看，學生的評價和審美能力可以逐步提高。可以看出，通過加強閱讀教學活動，學生可以科學合理地評價文學作品，提高思維能力和語言表達能力，促使學生不斷提高文學評價水平。

二、小學語文閱讀教學現狀的思考

（1）閱讀教學與傳統教學觀念糾纏不清。

語文在學生的學習生涯中起著重要作用。說到小學學習系統，語文是一個重要的關鍵問題。如果學生不能在小學階段發展良好的語言能力，將影響他們未來的學習。但是，從小學閱讀教學的現狀來看，大多數教師受到語文教育和傳統觀念的影響，在組織課堂教學時，他們習慣于將自己視為教學活動的基礎，并視學生為附屬，認為學生只需要記住老師講解的知識。在這種思想下，教師教學活動的計劃、內容的組織以及方法和技術的選擇與實際的閱讀教學要求背道而馳，最終導致學生的語文閱讀理解能力不足，影響到學生將來的長遠發展。

（2）應試教育環境的影響。

素質教育的逐步實施，大大提高了小學生的學習能力。但是，實施素質教育仍然存在一些具體問題，導致小學生的閱讀能力提升效果不佳。另外，當前的教育環境仍然依賴于應試教育來選拔人才。考試所涉及的知識的類型和內容非常復雜，這無形地增加了教師的工作量，迫使教師盲目地專注于考試知識點的教學，卻無視學生對閱讀的興趣。

在應試教育的背景下，家長、學校和教師都將重點放在學生在考試中獲得的閱讀成績上，并且經常缺乏對教師如何利用教學去影響學生進行閱讀的要求。這很少迫使教師由傳統的教學方法轉型，去向教學組織方面進行創新。可見，如果教師要在閱讀教學方面進行重大創新，學校和家長應該鼓勵和支持教師。

三、老師如何讓學生進行有實效的閱讀。

（1）閱讀指導內容的創新。

在閱讀教學活動中，“學什么”是比“教什么”更高級的一個問題，因此教師在進行語文教學時應注意教學內容的創新，是進一步選擇閱讀教學方法的前提和基礎。教師需要根據學生的實際需求仔細選擇合適的內容。如果主要內容選擇中有錯誤，則無論后續的教學方法多么出色，也不可能達到應有的教學效果。選擇閱讀內容時，教師應遵循這些原則。特別是，教師應注意教學活動與教科書內容之間的關系，以確保他們可以在課堂上選擇合適的教科書文章，組織獨特的閱讀班或根據教科書內容的需要進行閱讀擴展活動。

其次，在選擇內容時，需要注意與學生生活的實際聯系。小學生的生活經驗很少，理解程度也相對較低。語文教科書包含許多抽象句，學生很難理解。如果老師不指導學生，會阻礙學生的閱讀熱情。因此，在選擇內容時，教師應確保選擇的內容基于學生的生活，以便學生在閱讀時可以將自己的經驗與內容結合起來。最后，教師還應考慮所學主題的特征，了解學生的好奇心和對知識的渴望的特征，并選擇適合其年齡特征的教學方法。

例如，《想飛的貓》、《稻草人》和《南瓜寶藏》都是學生們感興趣的書。教師可以選擇教育價值的一小部分用于閱讀教學活動，或者讓學生在課后自由閱讀，以使學生感受到閱讀的樂趣并激發對語文閱讀活動的興趣。此外，教師還可以讓學生記錄和組織他們認為對教學有意義的句子，這也可以幫助學生養成良好的閱讀習慣。

（2）閱讀作業的創新。

創新的閱讀教學活動不僅應保留在學校的教室中，而且還應反映在家庭作業的落實和拓展中。這是因為有趣的閱讀任務拓展可能會迫使學生去完成閱讀活動。在更新閱讀作業時，教師應注意家庭與學校之間的合作，并提供機會發揮學校和家庭的雙重力量。這不僅使父母可以跟上學生在學校的學習情況，而且可以實現在親子溝通和游戲過程中進行閱讀教學的目標。

例如，在教師講解課文《小攝影師》之后，學生們可以在課后與父母一起閱讀作者高爾基的其他作品，以了解人們在作者生活中的苦難，從而積累豐富的語文素養，對提高學生的語文整體素質很有幫助。同時，教師還可以要求學生在周末成為攝影師，并與父母拍照。他們可以為自然、人和小動物拍照，家長帶領的學生可以捕捉到他們喜歡的圖像，加深閱讀教學活動的意義，并體驗語文閱讀的樂趣。

總之，通過新課程改革的不斷深入發展，社會為人才發展設定了更高的標準。教師應改變傳統的教育教學方法，將教育發展重點放在發展和提高學生的素養和能力上。小學老師需要將先進的教育理念與教學方法結合起來，以確保小學生提高自己的語文技能并發展語文素養。

參考文獻

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