淺議初中語文作文教學困境分析及對策

李敏

摘要：隨著教學改革的不斷深入，初中生要有一些語文基礎。語文是學習其他東西的基礎。扎實的語文基礎對學習其他東西很重要。語文作文是連接語文語言技能的重要一步，因此學習初中語文，尤其是作文學習和寫作非常重要。

關鍵詞：初中語文;作文訓練;困境分析

傳統的語文教學理念是，要想學好學習語文，需要有扎實的寫作基礎，能夠閱讀和回答，具有令人驚嘆的語言并能夠撰寫具有各種修飾和文字組合的出色的作文。盡管語文改革也在進行中，但在初中教授語文作文的想法仍然落后。但是，目前存在許多問題。作文教學存在一定的教學困境。如何解決它們已成為當今初中語文教學的主要內容之一。

一、初中語文教學的難點

初中語文教學越來越注重語文作文教學。語文作文作為反映初中教學影響的重要標準，也反映了初中教育的影響。但是，教學過程中逐漸出現了許多問題：

（一）作文教學的特點與初中現階段的特點不符

在整個語文教學過程中，作文教學的特點與初中現階段的特點不符。這使得初中生的熱情低下。當前學生發展階段的特點以及當代信息的不對稱性，也給初中語文教學帶來影響。在學習語文作文的整個過程中，初中生的觀念和生活習慣在不斷改善，但初中的教學并未改變和創新。這既導致信息不對稱，也阻礙了初中生寫作水平的發展。因此，初中生會因為沒有創新而逐漸將寫作視為學習任務。

（二）語文教學氛圍不利于初中生學習語文和作文的熱情。

在語文課堂教學中，語文的不良氛圍不利于初中生學習語文和作文的積極性。在傳統的教學理念中，學生被賦予了被動的學習角色。在初中語言教學中尤其如此，從長遠來看，它將使初初中生討厭學習并破壞學生的熱情。舊的教師水平可能不太吸引學生，尤其是當使用這種教學方法來教授初中作文時，它并不能實現好的效果。學生在撰寫作文時很難有自己的想法和新想法，這將對提高年初中生的語文作文產生負面影響。

二、提高初中語文教學影響力的策略和建議措施

針對初中語文寫作中存在的上述問題及其成因，建議在初中語文寫作教學實踐中從以下幾個方面采取措施：初中語文教學的影響：

（一）采取各種措施來激發學生的寫作熱情

“興趣是最好的老師”，是教育界公認的真理。初中語文作文教學教師應盡一切努力激發學生對作文的興趣，并鼓勵學生積極參與作文教學活動。根據初中生的發展和學習特點，教師也應根據寫作主題營造適當的教學氛圍，激活作文教學課，幫助學生更好地指導思想，感受作文的樂趣。讓學生更愿意參加作文教學活動。其次，教師應在語文作文教學活動中運用信息化教學方法，如多媒體教學技術，網絡教學技術等，以激發學生的學習熱情，提高作文教學的影響力。

（二）指導學生積累有效的材料

要成功完成作文的編寫，學生需要積累足夠的材料。許多學生經常寫的句子缺乏邏輯，內容乏味無聊。這是由于學生材料積累的不足。教師應引導學生在日常生活中有目的地有意識地積累寫作材料。

例如，在進行語文寫作教學中，教師可以幫助學生在日常生活中觀察父母，道路清潔工，酒店服務員等。言傳身教，實現與生活相關的每一個細節的描寫，學生可以專注于自己的“資料庫”，擁有自己的觀察力和想法。書寫材料的積累也需要靠學生大量的閱讀。閱讀不僅僅是“背誦好單詞和句子”，而是在閱讀過程中分析文章的結構和語言的魅力，以提高學生的學習水平，計劃布局和使用語言的能力。

（三）打開評估系統

對于當今大多數的語文作文，當學生提交手稿時，這意味著寫作過程的結束，但是他們經常忽略這樣一個事實，即教師的評估。通過教師的評估，學生可以學習，以便他們可以進行復習，理解和重新創作。實際上，此過程的重要性與學生撰寫文章本身的重要性一樣重要，并且實際上可以有效地提高學生的寫作技巧。因此，學生需要關注教師對學生作文的評估，如何對學生進行正確的作文評估呢？如何有效地指導學生修改作文呢？

首先，長期以來，教師已經習慣于學生寫作和評估改革，學生寫作以及改變教師組成。教師們每周都忙于準備課程，更改作業和批改作文。根據大多數語文教師的報告，批改作文并幫助學生改正，這一做法是正確的。這實際上是每個學期面臨的主要任務，并且需要大量時間和大量的工作。

實際上，教師正確的評估是激發年輕人對知識的獨特興趣的重要條件。因此，讓學生體驗并了解他們自己的作文的寫作評估是非常必要的。如果教師可以在作文評估和建議方面提供有效的建議，讓學生考慮自己進行評估和修改，然后對作文進行評分。具體的行動可以基于小組，小組中的學生首先可以互相評估，然后教師進行評估和指導，無論是對學生的初次評估，學生都是評估的關鍵要素。教師可以有效地掌握學生的寫作效果。同時，學生在提供對自己和他人的評估時，不僅養成良好的自我評估和改正習慣，而且還可以培養學生的意識。當學生真正參與這評估時，他們將能夠自由發言。隨著評估技能的發展，學生的寫作技能也將得到一定的發展。

其次，教師要注意作文考核標準。盡管初中時學生的寫作水平參差不齊，但這并不意味著寫作良好的學生總能寫得很好。通常，具有一般寫作技能的學生也會說出驚人的單詞。也許，經過不懈的努力，寫作能力也可能超過過去具有良好寫作技能的學生。作文教師，需要注意作文的考核標準，一成不變的作文考核標準是不存在的。

在傳統的作文評估系統中，對學生的作文進行評估時，通常教師要對每個人平等。僅查看學生的姓名，就會根據過去的印象來評估他或她的作文分數。在這種論文評估模式下，大多數學生將甚至對寫作失去興趣。開放論文評估標準是以學生為中心的評估概念，從發展的角度評估其作文，并實施靈活的評估。特別是，作文分數可能無法完全反映寫作技巧，不同的學生應按不同的標準進行評估，同一學生在不同的時間段應具有不同的評估標準。這樣，教師不僅關注學生寫作水平，而且更重要的是關注學生寫作進度。這樣，教師可以鼓勵具有良好技能的學生進一步進步。

綜上所述，作文教學“首先是教師的問題”，教師應在作文教學中尋求有效策略，使作文教學盡快走出困境，走向健康發展的軌道。學生寫作水平若想提高得快，就需要有目的、有針對性地進行訓練，每一次作文要達到一個什么目的，收獲什么，心中必須清楚。有目的、有針對性地對學生進行訓練。

參考文獻

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江蘇省常州市溧陽市后周初級中學