高中英語課堂的提問技巧

李雪

在中國，由于我們的教育模式已經(jīng)逐漸由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，英語的教學(xué)也不僅僅止步于學(xué)學(xué)語法，背背單詞，現(xiàn)在也越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的外語交際能力。這就要求我們既要注重課堂的傳授知識(shí)的作用，提高課堂效率，又要注重促進(jìn)課堂交際化。課堂提問，是一種教學(xué)活動(dòng)過程。常常是教師通過最初的提問引導(dǎo)出學(xué)生最初的反應(yīng)和回答，再通過相應(yīng)的對(duì)話和交流，引出教師希望得到的答案，并對(duì)學(xué)生回答予以分析和評(píng)價(jià)，所以，提問作為課堂教學(xué)師生雙邊活動(dòng)最基本的也是最重要的形式。但是，長期以來，許多英語教師對(duì)英語課堂提問的策略和原則缺乏研究與探索，使課堂提問流于形式，表面上看有問有答，但實(shí)際上提問缺乏實(shí)用價(jià)值，自然也就達(dá)不到預(yù)想的提問效果。

一、高中英語教學(xué)的課堂上提問存在的問題：

1.只見樹木不見森林。以前我聽過一些老師的課，在課堂上老師設(shè)計(jì)一些問題，給時(shí)間讓同學(xué)們思考。然后叫一個(gè)同學(xué)回答一個(gè)問題，回答完畢后，老師并有讓這名同學(xué)坐下，反而是繼續(xù)對(duì)此問題展開提問，而且只問一個(gè)同學(xué)。這樣班級(jí)里的其他同學(xué)就都沒有處于積極思考問題的狀態(tài)，大家都在看著一個(gè)學(xué)生在表演。其他學(xué)生會(huì)覺得不管他的事。這樣的提問只會(huì)讓個(gè)別通的思維活躍起來，而其他同學(xué)只是出于觀看狀態(tài)。

2.用提問的方式懲罰學(xué)生。在一些生源比較差的學(xué)校，在差學(xué)校的比較差的班級(jí)里，上課時(shí)學(xué)生不注意聽講，或者看課外書，或者睡覺等等行為。很多老師會(huì)采用提問的方式讓這個(gè)“壞”學(xué)生站起來，在批評(píng)他幾句，讓學(xué)生覺得很難為情。這樣做雖然管理了課堂的紀(jì)律，但是這就失去了提問的功效，沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的能力。

3.沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去思考。高中英語課的設(shè)計(jì)時(shí)間很緊，很多老師每節(jié)課都是在趕進(jìn)度。所以在課堂中提問時(shí)，明明是說給你們幾分鐘時(shí)間來思考這些問題，但是可能大多數(shù)英語老師都是急性子，時(shí)間沒到就說“Stop here， time is up. Let’s check these answers together.”學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去思考，回答出來的問題當(dāng)然也就不完整。這樣的訓(xùn)練不但不會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，反而學(xué)生會(huì)因?yàn)殄e(cuò)誤的回答而影響學(xué)習(xí)的信心，由此會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、老師在備課的過程中應(yīng)該精心設(shè)計(jì)提問，應(yīng)該遵循提問的原則：

1.培養(yǎng)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，有了興趣才有熱情去學(xué)習(xí)或鉆研。設(shè)計(jì)巧妙的提問

可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生回答完問題后，尤其是差等生一定要加以肯定和鼓勵(lì)，以進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2.難易適中。立足教材，面對(duì)學(xué)生。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出的問題才能促進(jìn)課堂效率。問題難易要適中。不同學(xué)生，不同難度的問題，這樣既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了課堂的有效性。

3.注意總結(jié)。在學(xué)生回答完問題時(shí)，及時(shí)準(zhǔn)確的總結(jié)要點(diǎn)，總結(jié)時(shí)要肯定學(xué)生所答得對(duì)的地方以及要該井的地方，注意簡明扼要。

三、課堂中的提問技巧：

首先注意把握好時(shí)機(jī)

1.導(dǎo)入新課時(shí)提問。課堂教學(xué)的帷幕剛一揭開，教師就必須創(chuàng)設(shè)意境，適時(shí)提問。這種提問既有對(duì)以前學(xué)過知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)，又有對(duì)新授知識(shí)的啟發(fā)與引導(dǎo)。

2.在講解過程中提問。教師在授課的過程中，不可能只是一味地講解知識(shí)點(diǎn)，也要是不是的進(jìn)行提問，抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思路跟上老師的思路。同時(shí)也為了知識(shí)點(diǎn)的銜接，所以我在平時(shí)的教學(xué)中會(huì)涉及一些和所講內(nèi)容相關(guān)的問題，發(fā)展學(xué)生的類比、聯(lián)想等能力。使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)會(huì)加以運(yùn)用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

3.課后總結(jié)提問。每節(jié)課結(jié)束前，都要針對(duì)這節(jié)課所講內(nèi)容進(jìn)行一下小結(jié)。一是檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)是否掌握，再是培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理的能力。輪流提問

其次注意提問的方式

課堂提問的方法有很多，叫名字，提問個(gè)別學(xué)生回答問題;輪流提問，縱向一列或橫向一排;小組討論派一個(gè)發(fā)言人，有其他成員補(bǔ)充;全班各抒己見，最后統(tǒng)一答案。

最后注意提問的策略

1.老師應(yīng)注意的問題。老師提問的時(shí)候做到面帶微笑，和藹可親，讓學(xué)生體會(huì)到老師的親切，能給學(xué)生營造一種溫馨的氛圍，這種輕松的環(huán)境更能激發(fā)學(xué)生思考的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要盡量用提問激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，使每一個(gè)學(xué)生的大腦都興奮起來。

2給學(xué)生充足的時(shí)間去思考。既然是問題，就需要思考才能回答。老師所設(shè)計(jì)的每一個(gè)問題，不可能都是表象性問題，不可能不經(jīng)過思考就可以都回答得出。所以上課時(shí)，既要把握好時(shí)間，又要給學(xué)生自己思考和發(fā)揮的時(shí)間。

3要及時(shí)評(píng)價(jià)。老師對(duì)于學(xué)生的回答要做出及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生回答完問題時(shí)，學(xué)生渴望知道自己回答的是否正確，渴望自己的答案能得到老師及學(xué)生的認(rèn)可，所以不管回答的正確與否老師都要及時(shí)評(píng)價(jià)。及時(shí)給學(xué)生做出肯定，讓學(xué)生感受到自己時(shí)刻都有進(jìn)步。這樣也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，提問是教學(xué)中的一種藝術(shù)，提問也是授課過程中必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)會(huì)運(yùn)用提問技巧，可以大大提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新的能力。學(xué)生上課時(shí)積極主動(dòng)的回答問題就是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這非常符合教學(xué)規(guī)律。英語課堂是一種要求雙向的課堂，不能老是一個(gè)人講，所以學(xué)生回答問題是一個(gè)十分重要的部分，可以使學(xué)生養(yǎng)成觀察思考的習(xí)慣.訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，拓展學(xué)生的想象力，升華學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。對(duì)于老師來說，精心設(shè)計(jì)所提的問題，可以幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何文琴.高中英語課堂提問藝術(shù)初探，中小學(xué)英語教學(xué)與研究.2001.2

（云南省紅河州金平縣第一中學(xué)）