義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“課程內(nèi)容”的難度分析

高馨宜　樸晶玉

摘 要：從定量的角度出發(fā)，對(duì)義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容要求部分中涉及的化學(xué)知識(shí)的廣度和深度做出了難度分析，為把握義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）內(nèi)容要求的難度提供了借鑒.

關(guān)鍵詞：難度;化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn);義務(wù)教育;課程內(nèi)容;初中化學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2020）11-0082-02

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了初中階段化學(xué)學(xué)科的課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、以及實(shí)施建議等，對(duì)教學(xué)具有指導(dǎo)性，是課程的教學(xué)、評(píng)價(jià)、和教材編寫的主要依據(jù).所以，一線教師有必要正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的要求.為進(jìn)一步了解義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）內(nèi)容的具體要求，本研究對(duì)義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求進(jìn)行了難度分析.

一、研究對(duì)象及研究方法

1.研究對(duì)象.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）.

2.難度在本研究中將分為廣度和深度兩個(gè)維度，并對(duì)行為動(dòng)詞進(jìn)行賦值見表1.

根據(jù)表1的劃分，從深度和廣度兩個(gè)維度出發(fā)，統(tǒng)計(jì)了課程內(nèi)容部分中明確提出要求的化學(xué)知識(shí)點(diǎn).廣度是指化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量，深度則代表對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知要求的程度，在這里深度值越大表明對(duì)于學(xué)生該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知要求程度越高，深度值（S）的計(jì)算公式：

第①個(gè)知識(shí)點(diǎn)所賦的值用vi表示，總的知識(shí)點(diǎn)的個(gè)數(shù)為N.知識(shí)點(diǎn)數(shù)量以最小單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，例如，“初步學(xué)會(huì)根據(jù)某些性質(zhì)檢驗(yàn)和區(qū)分一些常見的物質(zhì)”這一要求，分為“初步學(xué)會(huì)根據(jù)某些性質(zhì)檢驗(yàn)一些常見的物質(zhì)”和“初步學(xué)會(huì)根據(jù)某些性質(zhì)區(qū)分一些常見的物質(zhì)”（均屬于技能性目標(biāo)中獨(dú)立操作層次即B層次）進(jìn)行統(tǒng)計(jì);再如“認(rèn)識(shí)常見酸堿的主要性質(zhì)和用途，知道酸堿的腐蝕性”這一要求，將分為“認(rèn)識(shí)常見酸堿的主要性質(zhì)和用途”（認(rèn)知性目標(biāo)中認(rèn)識(shí)層次即B層次）和“知道酸堿的腐蝕性”（認(rèn)知性目標(biāo)中了解層次即A層次）進(jìn)行統(tǒng)計(jì).

二、研究結(jié)果

1.統(tǒng)計(jì)結(jié)果

根據(jù)表1的界定對(duì)義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行判斷，統(tǒng)計(jì)出其個(gè)數(shù)得到廣度，根據(jù)公式（1）計(jì)算得到其深度，具體結(jié)果見表2.

由表2可知，義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中認(rèn)知性目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)的廣度最大，其次是體驗(yàn)性目標(biāo)，技能性目標(biāo)與體驗(yàn)性目標(biāo)的數(shù)量相近.初中化學(xué)課標(biāo)中低水平目標(biāo)（A水平）知識(shí)點(diǎn)的廣度最大，其次是中等水平（B水平），高水平（C水平）知識(shí)點(diǎn)的廣度最小.

2.統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

（1）主題內(nèi)容分布情況

為了分析義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中五個(gè)主題內(nèi)容分布情況，根據(jù)表2畫出了內(nèi)容要求中各主題內(nèi)容分布情況圖，如圖1所示.

（2）廣度與深度分析

為了分析義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求中知識(shí)點(diǎn)的廣度，依據(jù)表2繪制了各主題知識(shí)點(diǎn)的廣度情況圖，如圖2所示.

為了分析義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求中知識(shí)點(diǎn)的深度，依據(jù)表2繪制了各主題的深度情況圖，如圖3所示.

從圖2和圖3可知，“物質(zhì)的化學(xué)變化”主題知識(shí)點(diǎn)數(shù)最少，但是深度值最大，是因?yàn)樯婕暗健霸谝欢l件下物質(zhì)可以轉(zhuǎn)化”這一觀點(diǎn)的初步形成，以及質(zhì)量守恒定律的理解及其簡(jiǎn)單計(jì)算等高水平（C水平）的知識(shí)點(diǎn).“科學(xué)探究”主題知識(shí)點(diǎn)數(shù)最多，其深度值為1.92，則是因?yàn)榛瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在義務(wù)教育階段，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合科學(xué)思維，通過(guò)對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的切身體驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力.

三、研究結(jié)論該研究采用定量的方法對(duì)義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）內(nèi)容要求部分明確提出要求的知識(shí)點(diǎn)的廣度與深度進(jìn)行了分析，得出了各主題內(nèi)容所占比例及其深度情況.期待該研究的結(jié)論能為編制科學(xué)的試卷提供有益的參考與借鑒，能夠貼合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷提高試卷編制的質(zhì)量和教育評(píng)價(jià)的水平，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

[1]李聰睿.知識(shí)的深度與廣度教學(xué)[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2001（2）：66-71.

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[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]

收稿日期：2020-01-15

作者簡(jiǎn)介：高馨宜（1994.3-），女，遼寧省阜新人，碩士，從事化學(xué)教學(xué)研究.