微課在初中物理教學中的應用

摘 要：隨著教育教學改革的推進，社會各界越來越重視在教育教學過程當中對學生綜合素質的培養.在初中階段物理學科作為學生的重點科目之一對教師的教學質量提出了更高的要求.信息技術的進步使得微課應運而生，將微課應用于初中階段物理教學過程當中能夠有效提升物理教學質量與效率，因此本文就微課在初中物理教學中的應用進行分析.

關鍵詞：微課;初中物理;核心素養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2020）11-0060-02

社會經濟科技的迅猛發展，使得社會各界對于教育質量具有了更高的關注，當前各行各業都在謀求信息技術在產業革新升級中的可能性，教育行業也是如此.微課出現為教育提供了新的途徑，將微課應用于初中階段物理教學課程中能夠有效提升學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性提升物理課堂教學的整體質量.

一、建立微課平臺意義

為了切實落實微課在初中物理教學過程中的應用，首先應該建立健全相關微課平臺.教師可以通過微課平臺幫助學生進行知識的擴展，從而有效提升初中階段學生物理學習質量.學生也可以通過微課平臺對自己的學習情況進行評估，然后根據自己的實際學習情況在微課平臺中選擇適合自己學習的微課或者是自己感興趣的微課.微課平臺能夠實現師生之間的良性互動，通過學生在微課平臺中的學習情況，教師可以積極給予學生一些學習的引導和建議，從而有效提升學生的學習質量和效率，這種在線的評價機制也能有效提升初中階段物理課堂教學中的整體效率.另外在構建微課平臺的過程當中，需要教育教學工作者對微課信息的篩選進行重視，切實提升微課平臺中的課程整體質量.進行平臺建設的時候需要做好對各類模塊的構建，從而有效提升師生在進行搜索、交互、信息反饋過程的質量和效率.在微課平臺上，學生與學生之間的交互也是非常重要的.相比于與教師進行交流，學生之間的交流更能提升學生對于物理學習興趣，或在交流的過程當中形成良性競爭，不斷提升學生的整體物理學習質量，促進學生綜合素質的全面發展.

二、提升教師微課使用素養

1.改變傳統教學觀念

教師在應用微課的過程當中必須要改變傳統的教學理念，所以教育改革目標和要求不斷更新優化教育教學理念和手段，切實提升課堂就是質量效率.針對初中階段的物理教學也是如此，將微課應用于初中階段物理教學為教師的課堂教學質量提出了更高的要求，教師在進行課堂教學的過程當中需要不斷加強對學生學習質量的監控，從學生的實際需求出發選擇適宜的微課資源進行課堂教學工作.教師應該意識到將微課用于初中物理教學的過程中并不是將微課作為檢查的一種手段，也不能僅僅根據學生收看微課的時長作為評判的標準和比賽的方式.微課在物理教學過程當中的應用必須作為一種豐富教育教學的技術手段，而不是僵化的網上授課，因此在進行物理課堂教學的過程中需要科學的靈活的使用微課進行教學，切實提升課堂教育教學氛圍，通過提升物理課堂教學的趣味性引導學生主動進行物理知識的學習，從而有效提升課堂教育質量和效率，切實發揮微課在初中階段物理教學中的有效性.

2.重視傳統初中物理教學與微課之間的平衡

教師在將微課應用于初中階段物理課堂教學的過程當中，不僅要不斷加強對微課應用的素養，改變傳統的教學觀念，還需要在微課與傳統物理課堂教學之間尋找平衡點.這就為教師的教學質量和教育理念提出了更新的要求.在初中階段物理課堂教學過程當中，由于傳統的課堂教學形式和手段較為單一，因此往往使得學生在進行物理知識學習的過程中缺乏一定的主動性，對課堂質量和效率造成了極大的影響.而傳統式的物理課堂教學采用一刀切的教學方法，使得并不是班級內部所有學生都能夠掌握當堂所學的物理知識，長此以往就對學生的學習興趣和學習質量造成影響，并且對學生未來物理學習造成制約.而將微課應用于初中物理教學過程中，使得學生不僅能夠在課上利用微課進行知識點的學習，還可以在課余時間利用微課平臺對自己的不足進行補充.相對于課堂教學而言微課更加短小精悍，時長較短并且能夠有效地突出重點，學生可以根據自己的實際學習情況反復播放微課.因此在初中階段應用為可進行物理知識的學習能夠有效提升學生對于知識點的掌握能力，及時對課堂上沒能掌握的知識進行復習，從而更好的跟上教師的教學進度，提升學生的課堂參與度.微課不僅能夠有效地減輕教師在課堂教學過程當中的教學壓力，還能夠通過對知識點的反復講解提升學生對于重難點的突破能力，從而更好地掌握物理學中的抽象概念，促進學生對后續物理知識學習的基礎提升.

3.分層教學與微課相結合

在初中階段進行物理課堂教學的過程當中，應用微課能夠有效地提升分層教學的可行性.簡單來說，分層教學就是根據學生的實際學習情況將學生進行分組，通過科學的分組化管理實現對學生的因材施教.而將微課應用于初中物理教學使得教師在課堂教學的過程當中，可以積極采用分層教學的方法.針對基礎能力較強的學生，教師可以利用微課內容不斷對學生的知識進行擴展，充分培養學生的創新思維，利用更高層次的問題引導學生進行物理知識的學習.而針對基礎較為一般的同學，教師可以在進行微課內容布置的過程當中加強關于解題技巧教學的內容，使學生在課下充分利用微課對課堂所學內容進行補充練習，切實提升知識基礎和解題技巧.而針對基礎較差的同學，教師應該充分利用微課平臺不斷提升學生的基礎知識構建，從而有效的鞏固物理知識，使基礎較差的同學盡快跟上課堂教學節奏.根據不同層次學生對于知識的實際需求和發展的需要，教師應該在進行微課平臺構建的過程當中制定不同的教學計劃，切實提升學生物理知識學習的興趣，保障初中階段物理課堂教學的整體質量效率.

總之，隨著社會信息科技迅猛發展，在教育教學過程當中應用多媒體手段能夠有效提升教學效率和質量.將微課應用于初中物理教學過程中不僅能夠有效提升初中物理課程教學效率，改善課堂教學氛圍.通過提升學生的學習積極性，切實發揮學生的主觀能動性，更好提升物理課堂教學的整體質量，促進學生綜合素質的全面發展.

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[責任編輯：李 璟]

收稿日期：2020-01-15

作者簡介：劉海波（1976.2-），男，中學一級教師，從事初中物理教學研究.