新課改下小學語文教學探究

劉斌

摘要：隨著新課程改革，小學語文課程發生了巨大變化。小學語文教育也受到人們的高度重視。在課程改革的背景下，如何跟上教育改革的步伐，使學生能夠在有限的時間內學習無窮的知識，提高語文教學的有效性，是語文教師永恒的話題。本文分析了小學語文教學的無效性，以及如何提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學語文;新課程標準;教學效果;興趣

教育家杜威先生說：“對孩子們進行的教育意味著賦予他們一定的生活！”在新課程改革下，在課堂上教授語文小學課對我們傳統的課堂教學產生了重大影響，語文教學課堂發生了重大變化。在新課程下，語文課堂需要改善學生的科學學習方法，激發學生學習語文的興趣，使學生養成良好的自我導向的學習習慣，改變班級的教學傾向，并讓學生真正成為學習大師。由于學生是學校的主要地位，并且教師可以發揮關鍵作用，因此，教師應該是學生的好老師和有用的朋友。教師應管理知識傳播與技能發展之間的聯系，并充分培養學生的學習熱情和主動性。

1.新課程改革背景下的中國基礎教育現狀

盡管正在實施新的課程改革，但許多教師仍受傳統教學觀念的影響，錯誤地認為教師在教學過程中占據主導地位，目前正接受認真的應試教育。這種方法太不適用，所以學生不能在課堂上保持高昂的學習情緒。在傳統教學中，通常是老師在講臺上講，學生則被動地接受。雖然這種教學有其優點，但提供知識的方式太統一了，不僅忽視了學生的地位，而且忽視了學生的需求。老師在做練習時經常會留很多問題，留下很多功課，對學生進行再培訓雖然很有效，但卻增加了學生的壓力，所以學生只能提高自己的文化素養，嚴重制約了其他小學生的發展的素質。而且，在當今社會中，應試教育已經處于中間狀態。因此，由于應試教育的影響，大多數小學語文教師通過考試評估初級語言學習甚至發布排名。隱形性給學生帶來很大的心理壓力，不利于提高學生的表現。評估過多地側重于測試知識，而不是培養學生的學生技能。

2.新課程改革背景下如何提高小學語文教育質量

（1）適應課程改革和轉變觀念

長期以來，語文一直專注于教學和閱讀，學生被動地接受知識并接受準備好的結論。但是，長期以來，學生的主動學習熱情和思考問題的能力受到了很大的影響，導致現在學生的學習主動性越來越差。關于學習中遇到的問題的第一個想法不是自己解決問題，而是尋求老師和父母的幫助。新課程改革后應合理制止這種現象，教師應根據新的課程改革合理地改變教學方式。課程改革要求教師建立基于自主性，協作性和研究性的教學模型，以鼓勵學生的好奇心和繼續學習的意愿，并培養學生思考，積極研究和獲取有關學生語言素養的信息。學習指南的設計是至關重要的，無論語文課堂能否取得成果，學生是否可以積極參與課堂，學生是否可以提高自我學習能力，教室改革是否能夠成功。在任何課程中，學生都因其掌握和學習上的困難而自然地脫穎而出。在制定和使用指導計劃時，遇到不同程度和難度的問題，避免同一件事時，教師應盡力而為，并考慮到學術上的困難。

（2）創建教學環境以使課堂充滿活力

充滿活力的課堂可以激發學生的學習興趣，而興趣是學生學習的內在力量。只有學生對本課程感興趣時，他們才會致力于學習。教師應在上課前認真準備課程，并為課堂上的學生創造良好的教學環境。例如，在教《摘蓮花》時，筆者秘密地在上課前做了一個簡單的班級布置：荷花和荷葉被掛在黑板和教室的墻上，以加深學生的感受。在課堂開始時，我演奏了江南著名的歌曲《荷花》并設計了文字插圖，視覺和聽覺上的刺激意外地激發了學生的熱情，學生都認真對待照片并聽音樂。基于此，我說：“學生們，您看到池塘里盛開著美麗的荷花的景象嗎？您是否考慮過在荷花之間坐船？那一定很漂亮。讓我們度過美好的時光閱讀一下詩《蓮花配對》合。我希望學生可以通過圖片和音樂在課文中找到這種感覺。”為了讓學生品嘗藝術詩歌的概念并閱讀詩歌的魅力，使用了多媒體，創造一種環境可以激發學生的學習興趣，調動全班學習的氣氛，從而提高課堂教學的效果。

（3）充分發揮主動性，指導學生積極探索

過去，教學忽略了學生的學習主動性，只關注老師的講課和老師的表現。作為班級的附屬機構，學生僅有權聽，而無話語權。單方面的教師類型教學使學生感到沮喪，參加培訓的積極性和主動性不強。新的課程改革要求建立平等，民主，和諧和融洽的師生關系，將學習主動權歸還給學生，突出學生在學習中的主導地位，加強學生的學習主動性，為學生提供全面的主觀能動性，并充分利用學生的機會，使學生能夠積極愉快地參與學習。因此，在教學中，教師需要營造一種學習和享受的氛圍，讓學生有更多的自由和選擇余地，讓學生積極思考，主動發言，敢于挑戰教材和老師，并表達自己的情感獨特的觀點，以充分理解從教師到逸言堂到“學生”多元言堂的過渡。

（4）讓多媒體技術進入語文教學教室

美國心理學家布魯納（Bruner）認為：“在教育和培訓中，所有課程都將在很大程度上取決于用于實現教學目標的教具。”因此，如果教師能夠充分利用視聽，投影等視聽媒體，就可以進行語文教學和電視將聲音，圖像和講座有機地結合起來，創造了三維教學氛圍，優化了學生的思維環境，并實現了最佳的課堂教學效果。例如，當學習課程“烏鴉喝水”以及優美的錄音時，學生可以安靜地閱讀文字并感受到所描繪的景象，在觀看岸邊的大火時，學生總會有不同的感覺。該課程程序具有“非常渴的動畫烏鴉的圖畫”，以便將書中的文字生動地轉變為圖片并顯示在學生的眼前，以便學生可以直接訪問文字中描述的情況，從而幫助學生理解課文的內容，激發了學生的學習興趣。

簡而言之，新課程改革下的中國教學過程對學校，教師和學生提出了新的要求。教師需要在小學語文教學中充分理解新課程的精神，樹立新形象，把握新方法，適應新課程。了解新課程，掌握新的專業要求和技能，努力提高新課程的素養。教師必須真誠地關注每一個熱衷于學習的學生，并真誠地溝通，以鼓勵學生學習語文的熱情和獨立性。

參考文獻

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安徽省合肥市肥西縣上派鎮菁菁小學