信息技術在初中數學課堂教學中的應用探析

摘 要：信息技術在初中數學課堂教學中進行應用，有利于培養學生的數學素養、破解教學重難點以及提升課堂教學效率與質量等等.基于此，本文著重針對信息技術在初中數學課堂教學中的應用策略進行探討.

關鍵詞：信息技術;初中數學;課堂教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2020）11-0027-02

隨著素質教育的不斷深入，教育領域不斷審視當前初中數學教學中存在的問題，諸如，學生缺乏興趣、課堂上學生主體性不強、難以理解并掌握知識、教學方式單一等等.基于此，為了能夠解決這些問題，可將信息技術在初中數學課堂教學中進行應用，助力教學方式改革，為學生創設自由、和諧、輕松的課堂氛圍，讓學生能夠主動積極投入到教學活動之中，從而習得知識、掌握技能.

一、信息技術在初中數學課堂教學中應用的作用

1.有利于培養學生的數學素養

數學素養對于初中學生學習乃至未來的發展都具有非常重要的現實意義.數學素養可以讓學生看到數學的內涵與價值，從而在生活之中善于應用數學知識解決實際問題，使得“數學有用”的觀念能夠真正深入到學生的心中，從而調動學生的積極性.傳統的“灌輸式”、“填鴨式”教學，讓很多學生對數學有了一定的抵觸感;而信息技術的應用，則可以在傳統教學基礎上實現改善，不僅能夠直觀呈現數學內容，而且還可以創造情境，讓學生能夠親身感受數學知識變化的過程中，并培養學生的空間理念，從而發展學生的數學素養.

2.有利于破解教學重難點

傳統教學以靜態教學為主，而信息技術的應用則可以轉變狀態，使一些抽象的數學概念變得更加生動、具體，這樣便有利于突破教學重難點.例如，在教學“豐富的圖形世界”時，教學的重難點是：引導學生認識幾何體以及圖形是由點、線、面構成的.為此，教師可以借助flash制作相關動畫，比如制作人在沙灘上行走的畫面，從而闡釋“點動成線”的關系;還可以借助汽車雨刷擺動，從而呈現“線動成面”的關系;還可以制作出旋轉狀態下的三角形，并使其組成圓錐形的旋風，然后通過運動將“面動成體”的關系展現出來.借助信息技術可以為學生呈現一些生動、直觀的畫面，從而讓學生能夠加深對數學概念的印象，并在動畫的幫助下在頭腦里構建出空間模型的概念.

二、信息技術在初中數學課堂教學中的應用策略

1.明確課堂教學目標，激發學生學習興趣

目標是課堂教學活動開展的基礎，目標越明確才越能讓教學活動具有針對性，從而調動學生的學習積極性.在制定教學目標時，需要從學情、教學內容、教學需求等等方面入手;在課堂教學中，還要做到融會貫通，要善于將各類資源進行整合，從而保障教學目標實現的同時，能夠讓學生真正掌握知識與技能.學生只會對有興趣的東西才會全身心投入，因此，在明確課堂教學目標的基礎上，可借助信息技術激發學生興趣.例如，在幾何知識教學過程中，教師可以依托于幾何畫板軟件或者是PPT，對幾何圖形進行拆解、整合，一方面能夠激發學生的學習興趣，另外一方面則可以幫助學生加深對知識的印象，并發展學生的空間想象力.

2.依托信息技術，創設活躍情境

信息技術具有圖文、聲形等等形象化特征，依托信息技術可以在課堂上創設活躍情境，讓整個課堂氛圍活躍起來.以常規教學為基礎，依托信息技術可以對教學內容進行動態演示，借助非常豐富的媒體信息，將抽象的知識變得更加形象、直觀以及生動，有利于將學生的感官協同能力充分調動起來，從而培養學生發現問題、思考問題以及解決問題的能力，讓學生體會到學習數學其實是一件非常快樂的事.例如，教學“直線與圓的位置關系”時，為了能夠在短時間之內將學生的注意力集中，使其能夠保持最佳的學習狀態，初中數學教師可以借助多媒體設備為學生播放圖片，從而將“大漠孤煙直，長河落日圓”的古詩意境展現給學生.此時，學生覺得非常好奇，為什么在數學課堂上會展示古詩;然后把握契機提出問題：從圖片中的古詩意境，你們可以想到什么數學問題以及數學知識嗎？

這種開門見山拋出課題，非常利于激發學生的好奇心，并活躍課堂氛圍，學生的求知欲望被成功調動起來之后便會主動積極投入到教學活動之中.此時，教師再進行引導性總結：同學們，可以將地平線看作成為一條直線，而太陽就是一個圓，那么地平線與太陽的位置關系是怎樣的呢？以此為基礎進一步引入課題——直線與圓的位置關系.此外，還可以借助相關軟件，對直線與圓的位置關系進行動態演示，并鼓勵學生回答如何判斷直線與圓的位置關系等等，讓學生擁有實踐的平臺.最后由教師對各種方法進行總結，然后得出結論，這樣有利于學生在活躍的氛圍中探討以及掌握更多的知識.

3.促進學生邏輯推理能力的發展

初中學生的思維處于具象化朝著抽象化思維過渡的階段，依托信息技術可以將抽象化變得具象化，也可以將具象化變得抽象化，有利于培養發展學生的空間思維.

例如，教學“展開與折疊”這部分知識時，可以借助多媒體展示“益智器材（工程智慧片中的正方形）”，然后引導學生能夠親身感知正方體的表面展開圖的不同形式.為了進一步促進學生能夠建立空間觀念，并發展其幾何直覺，還可以借助幾何畫板軟件，對大家常見的禮品盒進行拆解，有利于激發學生的探究欲望.接下來，可以讓學生進行小組討論，并通過實踐掌握其中問題以及規律，進而為學生邏輯推理能力的發展奠定堅實的基礎.

綜上所述，信息技術在初中數學教學中的應用，有利于培養和發展學生的數學素養以及突破教學重難點.因此，在實際應用過程中，首先，必須要有明確的教學目標以及針對性的教學活動，從而激發學生的興趣;其次，依托信息技術活躍課堂氛圍，讓學生有更好的實踐體驗;最后，基于信息技術的優勢，促進學生邏輯推理能力的發展.

參考文獻：

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[責任編輯：李 璟]

收稿日期：2020-01-15

作者簡介：王秀芳（1983.8-），女，江蘇省徐州人，本科，從事初中數學教學研究.