師范院校音樂教育的德育滲透及實踐路徑探索

陳凌

摘要：在師范院校的音樂教育中結合德育教育，使學生不僅提高了音樂藝術水準，還能培養良好的思想品德，提高個人綜合素質。因此，在師范院校的音樂教育中滲透德育教育極其重要意義，亦是勢在必行的。師范院校要采取一系列相關教學措施和方案，將德育在音樂教育中進行有效開展，使學生的愛國主義情懷和高尚道德品質在音樂課堂中充分體現。本文將以玉林師范學院為例來探索音樂教育的德育滲透路徑。

關鍵詞：師范院校;音樂教育;德育;滲透;路徑

引言：在當今教育領域中，音樂教育是素質教育當中不可或缺的一部分，音樂教育能夠培養學生的審美能力，提高學生的藝術鑒賞和創造水平。而德育教育目前也是各師范院校的重要的教學目標，德育教育在音樂教育領域的開展也逐漸受到重視，各院校應明確教學理念，創新教學手法，使德育教育與音樂教育得到有機融合，加強培養學生的音樂藝術水準，提高學生的文化修養，促進學生養成良好的思想道德品質，為學生成為未來社會全面發展的高素質人才打下扎實的基礎[1]。

一、在音樂教育中滲透德育的意義

（一）提高學生的審美意識

相對于枯燥繁重的其他學科來講，音樂課程對于師范院校的學生來說，是能夠減輕壓力，放松心情的有效途徑之一，通過培養學生的音樂興趣，使學生在音樂教育過程中體會快樂，產生情感共鳴，逐漸加強審美意識，提高個人綜合素質，有利于德育教育的開展。例如，我國著名音樂作品《春江花月夜》，體現了中華民族勞動人民的高尚思想和文化情懷，在教師的引導下，學生在音樂中感受音樂的美，體驗音樂所帶來的震撼，并將音樂的理論知識、技巧方法、樂曲背景以及學生的內心情感進行有效結合，提高學生對“真”“善”“美”的感悟能力，提高鑒賞水平和審美意識。

（二）培養學生良好的行為規范

音樂對人有著潛移默化的影響，音樂帶給人們的喜悅和憂傷等情緒和心態都會通過行為進行表達，學生在音樂的感染和熏陶下，能夠及時樹立正確的行為意識，端正行為態度。音樂教育多數以聲音或樂器為教學載體，在教學過程中，將思想與行為進行結合，并逐漸養成高素質的音樂情懷，在音樂的優美旋律和明快節奏中，使學生感受心靈的碰撞和情感的釋放，從音樂中獲得愉悅的心情，培養自身積極樂觀的學習態度，打造健康的心理環境，從而養成良好的行為規范。

（三）培養學生愛國主義情懷

大學生不僅要完善學業，學習專業理論知識和相關實踐操作，還要具備高尚的道德思想和愛國主義情懷，這對于培養師范類人材的玉林師范學院來說顯得尤為重要。在培養大學生思想道德文化體系中，愛國主義情懷是教育重點，在玉林師范學院的音樂教學過程中，利用學習愛國主義音樂作品，讓學生感受祖國的發展歷程和人民的愛國情懷，體會當代幸福生活的來之不易，使學生加強愛國主義的思想建設，并付諸于行動，將來為社會和國家貢獻一己之力。

（四）提高學生的道德情操

音樂在培養學生道德情操方面的優越性是其他學科無可比擬的，音樂具有獨特的旋律和節奏，是一門對美進行塑造的藝術，音樂能夠凈化人們的心靈，培養道德情操。作為師范學院的學生，通過高質量的素質教育，提高自身的動手能力和實踐能力，音樂教育通過音樂整體形象，使學生體會豐富多彩的思想情感世界，并能主動進行探索和創造[2]。

（五）加強學生之間合作交流

音樂教育不僅能使學生綻放個人風采和魅力，同時也能培養學生的團隊合作精神以及交流能力，也能加強人與人之間的情感交流，使學生之間的矛盾問題得以有效解決，逐漸培養學生的開朗性格和寬容心態，加強學生的人際交往與團結合作能力。例如在進行團體合唱訓練的過程中，學生要團結一致、齊心協力，聽從指揮，各聲部之間相互配合才能完成曲目演唱，這對培養學生的協調性、團隊意識、集體榮譽感等起到至關重要的作用。

二、在師范院校音樂教育中滲透德育的具體策略

（一）利用音樂教材中的德育因素開展德育工作

在師范院校的音樂教育工作開展過程中，要充分挖掘音樂教材中的德育因素，結合學生的實際需求和個性特點，明確德育工作結合點和切入點，將德育思想和內容通過優秀的音樂作品，準確的、高效的滲透給學生。而學生通過音樂優美的旋律、明快的節奏以及豐富的主題去感覺意境，來增強自身的審美能力，形成高尚的道德情懷。因此，音樂的藝術美感培養與德育教育是密不可分的。例如，教師在教學生演唱《黃水謠》時，通過對歌詞的闡述和背景介紹，讓學生了解歌曲的時代背景，了解時代信息，通過音樂語言形式培養學生的愛國主義情懷，提高學生的社會責任感。

（二）探索豐富的教學方案，加強德育的滲透

在師范院校的音樂教學過程中，各院校要不斷探索科學、豐富的教學方案，創新教學手段，以靈活的教學方法、多元化的教學課堂與德育教育進行有效銜接，培養學生創新思維和探索能力，將德育思想向具體事宜進行轉換，并延伸到日常學習和生活當中。音樂教師要確立學生的主體地位，以學生的興趣為根基，加強師生之間和同學之間的互動交流，多為學生創造良好的音樂表現空間和條件，并將德育工作貫穿其中，使學生的音樂專業能力和德育能力均能得到有效培養[3]。例如，學生在學習《崇德向善好風尚》《愛就在身邊--志愿者心中的歌》這類歌曲時，教師可在音樂課堂上利用新媒體設備進行教學，學生通過觀看音樂短片，對歌曲有更深入、更全面的理解，在歌曲中學習無私奉獻的精神，培養自身高尚的道德品質。通過豐富的音樂教學手法，不僅能夠提升學生學習音樂的興趣，還能培養學生對真善美的辨別能力，使學生通過藝術的傳遞培養道德品行。

（三）在教學過程中體現愛國主義思想

音樂的教學形式不同于演講以及政治報告，對學生的教育形式是相對感性的，具有鮮明的藝術形象，使學生在接受音樂相關知識傳輸和思想教育的同時能夠感受其中的樂趣和音樂的魅力。因此，在音樂教學過程中，開展愛國主義情感培養，是相對有效的途徑之一，教師可通過一些具有愛國主義情懷的民族音樂，讓學生感受音樂的精髓，逐漸樹立正確的道德觀。例如，我國經典的民族音樂《珊瑚頌》、《東方紅》等，充分反應了人們的社會生活和思想情感，這些歌曲陪伴人們走過艱苦奮斗的年代，是具有歷史性的寶貴財富。激勵人們不怕艱難險阻，勇往直前。教師將這些民族歌曲融入教學當中，可將愛國主義情懷向學生滲透的更加自然和完全。

結論：綜上所述，在師范院校的音樂教育中滲透德育工作是勢在必行的教學任務，在音樂教學過程中，教師要利用音樂教材中的德育因素進行德育工作的開展，使學生的德育培養更加細致和具體;院校要探索豐富的教學方案，加強德育的滲透，使學生在提高藝術水準的同時培養良好的道德品行;要在教學過程中進行愛國主義思想的體現，樹立正確的道德觀。未來成為社會上高素質、高文化、高品行的全能型人才。

（廣西玉林師范學院 537000）